高校教师从事"第二职业"刍议
冀 学刊
东99
第年期
“厂
大
,
“ 校 教
从”事
” 二 “
业”
当议
-
一 一-
孙 ,云秀
“
高
校 教 从 师
事态度? 众说纷纭 一 种见意 认为 ,
,
第二职 业
”
,究 竟 是
利。
中老 年教师 任,
,
他 们 既
要担 瞻承 老 人 的责养
。
还是弊 大? 应 对 该 这种象现 采 取么什 仁 者见仁
“
又 履 要 行抚养 子女 的 务义“
到了女子
。
智
者 见
智
”升
结婚学 的 用
以俭,
关日
”
,
许
老 多 教师 年省 吃所
教师,在完成 教学 任 的务
前
, 仍无力 担负 日 趋上 涨 的 费用
“下
提,
从 事与 业专 相 近的
第 ,职二
业,
,
任兼
第二职业 第 二 职业
以”补 贴 用
。
家
。
他
们
一
方 面 以可为 己 自增加 收
入另一方 又而 乐何而
不所
事从的
“
”
大多 是校 外 课兼
可 以为
社 会 创造 富
财 为 济经建 服设 务为? 人
,
、
利
用己 自所 学知 识
,
或
者是 举 办各 辅 类 班导
这些 人 虽 然 数
,多
,
有无 益害,
是 仍教 学动 课
,
,但由 于 时 长间 承 超担 负 的荷劳
另 一 意 种 则见认为 人为师表
、
教 师理
应 书 育教
“
加 年之龄偏大 等因素
。 许 人 身多体状
待就 医 时 转己成
。
,
除
在 课堂 上 对 学生 ”
,
传
明况显下
, ,
降的 有 教 每师 都 要 晚 外出讲
,
道 。授
业解
”惑
课
余 间时 自己 也应 故 吐 高 提 学术水 平
。偶 染 疾小 无暇 顾 及悔 之不及
“
纳
新事“
,
更
新知 识
,
,
况且
从
慢
性病
二 钱
,
第二 业职
不 仅 从
时间 上 从 更 精 力
上
、
追求 施 展才华 的 天
有 地 一分 部且没 过
有
” 响诊教 师 从 事 本 职 工作
么那
,
,
我们究
竟
,
教
师 从
事第
二 职
,业
,
主 ”要 是不 为了挣
, “
应
怎 该 样 认识 个 这题 呢 ? 问笔者 认 要 正 确为 识认并解 决 这好 问 个 题当前 定的 社特 会环 境 中
,
他们负 担 较轻
生
活 无
就虞 必须 身 置
J
,“
高的 质物欲 望
他们
从
事。
第二 职
业
“,
的
运 用辩证唯 物主去 探寻
初 衷就 是 为了 寻 找 施 展 华才的天 地自 我 人的 价生
值
实” 第现二
义 和历 史唯 物 主 的义观 点 和法
方这 种情 在况 从事 。
产 这生种 象现的根 源
象,
,
分 析林林 总 总的
现。
职
的业 中 青 教年师 中较 为 普 遍他们 大多
研 究
决 解 个 这 题问 的 途 尽 径管从事
“富 年 力
强专 长如
,。
,
精 力
充沛
,
并且某 在一方 面 有、
二第业
,
职”
原的 不因 相尽
身所 具本有 的智 力
力体
、
精力
,
同
,每个 的 人 心 态 一不
:
但
归纳 起
来 外不。
使他们 对 自己 所 担 承的教 学 工作 应 白 并 且 付越 越来感 到 复 日 日一单调 的 教
书,
是以 下 七J种情况
一
、
追 求
较高经 济 收入
,
尽
管 近 些年,
生 活
难以 发挥 白 己 的 聪 才 智明 一个新 领 域去 施 展才华
“
。
需要开
辟
国 家 步逐增 加了 对教 育的入投
渐日上 涨 的物 来价讲 ,
但相对 于
。
他们
所 从 事
的,
教育经 费 是 仍相
当
、
第二职
、
”业
大
多 智能是型
,的
帮如助厂 ;
遥 乏的 响 了影 师教生 活 遇待的改善 特
别企矿业 搞 项目
解
技 术 决难题
;
协助
商 是与 事从 务
比税
,
、
银
外行 经外贸 人 员
相
场,
饭 店 搞 经营、
个人 兴 办 或 联 小办型 的
,教师的 收入相差 甚
远
与, 政党机 关 干
电器
服装 经 营 部 ; 或 利用者自 的己 社交
口 语 表达 力
能
。相部比 活生中
,工 资
虽差 相无几
,
但 一是 机 些
。
关能力 职及
”
业参
企与业 间 的 谈 判
,干
部 的 隐 收 入 形 是 教又师 无法 比 拟 的教 师时 常感 囊 到中羞
。
涩
在及 一些 事外活 动
总之
从事所的
“
第
二
特 别。是
本与 工 作 职关 系 大不 或毫 无 系
关
在 群 沐此中 的 心理 因素 较浓厚 暑制假
间“。
,
一
部分 人 虽然 到感 依照自
、
己理的 面一
注意到
。
,
但
是,
从 上以分析 中 们我 更应“
性格 征特 学及 业特 长
, ,
,
更
教 师从 较
事 ,,
第
二职 业
,
”
论无 缘于
适
合 其 做 他 工作
,
,
但虑考 到 校学学 气术氛 特
是别不 坐 班 和寒
。何
种 因
原 从 事何种或职 业 ,
是 否 本与职
是 一
块净 土
工作 关 系 密 切
都
会对 行 履自己 的 职 产责 甚至影 响学 校 正常
的,
更 增 加许了 多可 供 自 支 配由 的时 另一
,
生一 定的消 极 影 响 教 学 序
秩
。
些 这因使 他原不们想 弃 教 从
商 虽 仍执 教 在鞭 讲台”
,对
此
许多 门 负部责 人 深 体有”
部分人 则不 然
,
却是”
会 何
。,
人在
曹 营在 心
汉
,从事
“
第二 职
业
,
从
事
“
二第职业
的
人 无 论其 衷初
,如
也 是 了为增长 白 己 多方 面 的 才 干抓住机遇
三、
期以能
都付 出 了辛 艰的劳 动
,
为社会 创造 了。
业 抒而事
,
。
一
定 的 物 财 质富或精 财神富
。
从 这个 角
。
度
追长充 实的 生
活
校 高有中些
部
,析分
第二 职 业 的 存在 合是理 的,
另 一
方门人 严 员 重 超
。编
甚 至 的 教有师 一 期无
,
学瓦
。应
由于 二第 业职常常 构成 对 职 工木 的作 不就可 避 地 带兔有
副 效“
可 上 课即使 有 课的 师 每 教 安周排 几 节 经 过课几 年 回轮讲 授 心
,
击 和冲 响影
大
分 内容部 已烂 熟
、于
所 以 高 校 教对 师从 事
第二职 业
”,
既
,
而对 于 自 身 知识水 平
,,
教学 平及 科水。
不
盲能 提目 倡
一
哄而 起
,
,
形
成兼职 热。
研力能 的 提高再
由
于没 硬有 性 标指 的压 所以
,
使
本 职成 为 冷 板 凳 命政令
法是:
,又
不 能 单 纯 依 行靠
力
业,
也 就没 有
趣 兴 花 费再更 大精
,
简力单生 硬 地 予 禁以止 ,
正
的 方确,
在成完讲 任课务后
”
。匆
匆干 起了
,
“
第
职二
或
正 引 导
。面
加 强理
管
,
,激 励正 业
他 们或是 街在头 巷 尾 摆摊 设
点 ,
, 改 待遇
善
正面 引
导
就, 是引 教 导 正 确
师,
搞一 食些 品 及服 装 的加工
也 许有 多 人
,电
理 处第二 业 与本职 职工作 的 关
系明 本
确 只有在
。
话
满天 飞今 天联 系水泥 明天倒 卖钢 材自 也 知 道己 十 八 之不九 成功
。,
一
职工 作 正 是业 强 加理 管
业
”,
第 职二 是 业副业 ,
,
但
仍 热衷于 。
圆
满 成 完 正 业的前 提
下 能才从 事 副业“
,
此
动
因,
些 这表明 了 许多人 急 于参与 经 济
丰富活、
就
对 是高 教 师校从
事
、第
二职 ,
充实 自 生 活 的 己 愿
心.
作一出些 确
明
具的体 规定例 如
、除
以上所 列三 类大外 。
,
也有
其 他 原
要求 师 到教 社会 兼职 必 须 单 位 领经导 同
意
,
如
被 家 人,
、
亲友劝 说,
,
奈 而 为无之 ,
;
得不 随便 用 利 本单位 的 设备
“
。仪器
,
朋 友请
求帮 忙
,
不 得已而 之为
;
看 别人到
等
等
一l从事 J 不 得 挤本占 职工作 时 h
第
职 业
”二
涉
足 甘不 寂
寞效
他 人 为而之 。
。
等
激 励正
业
,,
是就对 些那全 身心 地 入投
,
里这 不 再一 一 赘 述
职本工作
尽, 职 责
尽 ,
,
出色 完 成本 职任
务
,
对面如 复此 杂的 状
:况
笼
地 统定或
肯。
的
教师 要 为树 典 型奖
。广
泛 宣传
,
予以 重
。
一味 地 口诛笔 伐 都是 失 有全 面 的 种社 现 会
象,
作
一为
只对重 职兼
,
不务正 业
工
作 失职
是 伴它随着 时 代同的 经济 环
,的教 师给 予 批 评教育 和 适 当的 罚处
遇待 是就通 过增 加 教 育投
,入 , ,
善改,
境和 社 会环 应境 运而 生的 展 必的 然
性
。
有 它 生产和 发
,
动 社会员
迅 速
展 发 社的 会 势形。
人
向
和企 业 助
资学 发 校 展校办 产 业渠 等道
, 展们现 出 前所 未 的 有 济经大 台
彩 舞纷呈 机的 遇和 挑
战
,
而对色 ,
筹
措 资金 件,
善教 改师生的 活待 和 工遇 作条使 杯
教 位师·
些 人有为了 善改自
去
一
充分 调
动 教 师 的积 极
、
性的身待 遇
,
了为 好更 地实 自现 我价
,
值
爱教
乐
教
、
安 执心
教·
。做出 一 些探 索
做
出些努
力
,
确有 合其
责 任 编辑
王秀
兰