再论教育走向生本读后感
《教育激扬生命》读后感
石室联中 张剑
没有人能够知道春风的颜色,
只有当她吹拂过山川和田野;
没有人能够知道教育的发生,
只有当它让学习者的心灵扬起风帆;
没有人能够知道孩子们的灵慧,
只有当他们自由地思考和实践。
———郭思乐
俗话说:“读一本好书,就像和一位高尚的人谈话”。因此,每读完一本书,就会多一份感悟,多一份收获。这个寒假有幸接触了郭思乐的《教育激扬生命》一书。读完此书,感触颇深。
我校推行生本课堂已经有段时间了,所谓的生本是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响,引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同,生本教育是一种崭新的教育理念,从刚开始时的不适应,到适应,再到积极的研究适合学生的生本教育的方式和方法,在这个过程中我充分的以学生为教育的主体,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在体育课堂中扮演一个“纠错者”和“评价者”,而不是课堂的主导者。
《教育激扬生命》一书中教者对学生学习的管理,应是为了学生的自主的有效的活动。然而长期以来,教师的职能却缺失这种宗旨。我们忽视学生在学习和成长领域的生命活动,对他们一点一滴地教,把自己的臆断和模拟加于他们,要他们亦步亦趋,教不厌细,日清月结,把学生看成是需要拉动的逆水之舟,而我们教师则成了“纤夫”,学生没有兴趣去学习,单纯的依靠教师和家长的“强权”去学习,很是被动。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动,都变成学生得以自学的辅导力量”,从教转变到促进学生的学,教师的工作应该是“成为规划学习生活的组织者,帮助学生顺利地进行自主学习,组织学生的学习生活”。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师帮助的意义仅仅是激发和引导,教师的作用就像是在
点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。
读完《教育激扬生命》一书,作为一名教师,我要重新审视自己,需要反思的地方的确很多。即使已具备了这些理念,要落实在行动中我们还是存在距离的。如在教学中如何恰当地处理好教师与学生之间的关系,如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导,如何使学生自由发展但同时又对我们产生信赖和依靠,从而使教学活动健康的、有效的进行。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中,作为教师的我们一定会不断地思索,力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。