趣味阅读教学
一、开篇悬念设置,激发阅读欲望
一年级语文阅读教学应注重以教材为本,设置开篇形式:可以是用悬念引起学生好奇心;可以是用情感因素引起学生的热情;可以是意味深长的故事,引起学生的思考。归根结底:语文教师在阅读开篇教学中,首先就让学生被吸引、被感动、被启发,从而调动他们的阅读积极性,让他们自发自愿地去阅读。
例如,北师大版一年级下册课文《数星星的孩子》一课的教学,开篇可以设置悬念,以有趣的故事,让孩子们对这篇课文产生浓厚的好奇心:同学们,在很久很久以前,有个孩子,在如你们一般大的时候,就对星空产生了浓厚的兴趣,他总想将天上的星星数清,但要知道天上的星星是数不完的,如果你们是他,会怎么做呢?开篇就向孩子提出有趣的问题,让孩子们在好奇心的驱使下,带着“他的想法会和我的一样么”的疑问,到文章中去一探究竟,以产生强烈的阅读欲望。
二、充分利用潜在资源,创造阅读情境
语文阅读教学的每一个环节都不能被忽视,要让学生从始至终都处于自主阅读的学习状态中,创造真实阅读情境是其中的关键。要维持开篇时利用悬念设置等方式激起学生的阅读热情,仍旧采用传统的刻板教学方法,是不可行的。因此,要在将学生引入阅读情境之后,再根据课文的不同情节、不同内容延续阅读情境,使得学生的阅读热情得以保持、阅读兴趣得以持续。
例如,在《美丽的彩虹》这一课文的教学中,可以利用多媒体资源,创造大自然彩虹的真实情境,让学生感觉仿佛置身于大自然的美丽之中,让他们说出自己对于彩虹的想象以及对彩虹的理解和认识,以增加学生对彩虹的探究热情,还可以引导他们对大自然的观察,培养他们对大自然的热爱之情。
三、图文并茂,体味想象的快乐
爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更强大。北师大版一年级语文教材每篇课文均有配图,原因在于刚进校门的小学生识字极其有限,插图给他们更直观的感受,也更能吸引他们的眼球,引发他们的想象力。因此,语文阅读教学应充分利用插图这一潜在的资源,拓展学生思维空间,将学生带入特定的阅读情境后,让学生先观察插图,依据想象力描绘插图中所发生的故事,然后再进行课文阅读,形成对比。
例如,在学生学习《池塘边的叫声》时,可以引导学生对教材上的插图先进行观察并展开合理想象,插图中有什么呢?一个池塘、一只青蛙、一条鱼,还有几片荷叶,几缕花草。那它们之间发生了怎样的故事呢?经过仔细观察插画,可以看出那只青蛙在和那条小鱼说些什么,好像很开心的样子?青蛙在跟鱼儿说什么呢,想必是很开心的事吧。在学生们经历了初步的想象后,紧接着让学生先阅读这篇课文,了解插图中所传达的故事。这样的教学方法可以帮助学生将图文信息转化为文字,从而促使学生更好地理解文章内容。然后,还可以鼓励学生看着插图把青蛙和鱼儿的故事讲述给大家听,或是让学生针对岸上的故事展开合理想象,岸上又会发生怎样有趣的故事呢?如此进行语文教学,一方面引导学生对事物进行观察,让学生基于观察到的事物予以合理的想象;另一方面,也教授了孩子一种阅读技巧,让他们在阅读中自己去寻找乐趣。
四、信手涂鸦,提升学生综合学习能力
学生在读完一个故事之后,难免产生将所读所想表达出来的冲动,“信手涂鸦”是特别受孩子们青睐的一种表达方式,在阅读教学中可以利用学生这一爱好,让学生把想象变为图画。学生通过这种方式,再把抽象的文字,经过自身的创作,转化为更加形象生动的图画,再鼓励他们用语言表达出图画的内容,这有利于培养学生的创造性阅读能力。
例如,在读习《想飞的乌龟》时,可以鼓励学生发挥想象力进行图画创作,想飞的乌龟在小鸟的帮助下真的飞起来了,它在天上俯视地面时,看到十分美丽的景象,看到了田野、小河,房屋,这些景象构成了一幅怎样的图画呢?不妨让学生对此景象进行绘画创作,再让他们简单说下自己的绘画思路。在阅读中结合绘画的趣味教学法,不仅可以帮助学生更加深刻地理解课文内容,还拓展了学生的思维空间,让学生同时体会阅读乐趣和创作的快乐,一箭(下转第20页)(上接第15页)双雕,何乐不为?
五、角色扮演,让学生融入故事之中
表演十分符合孩子们的天性,语文阅读入门教学可以对这种特点加以利用,一年级课文中讲述了很多妙趣横生的故事,非常适合学生进行创作表演。教师如能把握时机,让孩子们进行表演,便能增强孩子们的自信心,锻炼他们的表达能力和表现能力,还能加深他们对课文内容的认识,增加他们的阅读欲望。
例如,在学生学习完《小母鸡种稻子》一文之后,可以针对课文内容,对这个故事进行表演创作。课文中包含了许多形象,有主角小母鸡,还有其他小动物,包括小鸭、小猫和小猪,可以安排学生们分角色进行扮演。鼓励他们进行表演装扮,并在表演中加入自己对角色的理解,增加符合角色特点的语言和动作,将小动物们的形象表现出来。为了呈现出立体的动物形象,丰富语言,学生就需反复琢磨和朗读课文。在反复的阅读过程中,学生便将自己融入到故事之中,体验到阅读的趣味所在。
语文阅读不仅有利于学生知识的不断积累,还能充分挖掘学生的思维潜能,培养学生的审美观念。语文阅读应该是一个享受乐趣的过程,语文教学切勿给学生留下阅读是一项任务的印象,这会打消他们的阅读积极性。为了达到这个教学目标,语文老师要将阅读、语言表达、表演、绘画等有机结合起来,相互渗透加以利用,以作为趣味阅读教学的有效手段。
[参 考 文 献]
[1]王忠明.小学语文阅读有效教学的活动设计[J].内蒙古教育,2014(10).
[2]张素清.低年级语文阅读教学策略[J].教育教学论坛,2014(18).
[3]王立娜.小学低年级语文自主阅读教学研究[M].鲁东大学,2012.
(责任编辑:张华伟)