深入研究,务实有效--再谈高一物理新课教学
深入研究，务实有效 ——再谈高一物理课堂设计
近日听课发现，县内各高中高一物理任课教师的成熟度都相当高，有些备课组几乎
全部都有过高三循环教学经历，课堂上诸多老师“流畅的表达”“大方和教态”“强势的课堂掌控”，还有教学内容的“深挖”“大全”“一步到位”都表现出老师的高“成熟度”„„这使我们有理由相住，大幅提升高中物理教学质量，完全可以期待。不过，从另一方面看，这种“成熟”好像也并非都是优势，基于当前相当一部分老师的“出生”与“成长经历”，他们往往更知道高考考什么，但已经不太了解当前高一学生过去学了什么？当前学习能力如何，面对高一物理的高要求，他们需要老师做什么？„„. 从听课调研情况来看，当前高一物理教学的“教”与“学”两张皮已经是不争的事实，也即老师的教是瞄准高考要求，学生的学是基于初中基础，这二者间的落差现实而残酷，严重的影响着当前高中阶段物理教学的生态环境与现实效果，迫切需要我们高一物理从教者放下身段，深入研究“教材——教法——学法”，切实践行“务实——有效”课堂教学，给学生以“助力”与“信心”，还物理“能学——可学——好学”的本来面目„„
从听课调研情况来看，解决当前高一课堂“实效——有效——高效”问题，首先需要搞清的教学定位与教材处理，这不是细节问题，还是方向问题，是根本问题，在此，不想讲大道理，拟就真在进行的一些内容，“坐而论道”请各位指正。
课题：1.4、实验：用打点计时器测速度 目标：人教版教师用书明确指出： 1. 了解结构，理解原理； 2. 经历过程，熟练使用； 3. 学习采集分析，得结果； 4. 会描图象并释义
课时划分：本节内容需2个课时，第一课时分析内容，第2课时动手操作
第1课时：用打点计时器测速度（1）
目标：
1. 了解两种打点计时器的结构，理解其工作原理；
2. 通过阅读教材、观看实物、观察演示，初步了解打点计时器的使用步骤与方法； 3. 初步掌握纸带上数据采集、列表记录、数据分析与得出结论。 教学器具
电磁打点计时器，电火花打点计时器，纸带、电源、直尺、导板、小车等牵引线、砝码等
教学过程与主要内容
引入：速度=位移/时间，通过测量位移与对应时间进而求得速度，如何精准测得位移与对应时间是一个问题？ 一、 打点计时器 （一） 电磁打点计时器 1. 作用 2. 工作条件 3. 构造
（二） 电火花打点计时器 1. 作用 2. 工作条件 3. 构造
（三） 两种打点计时器的异同 1. 同：作用 2. 异：条件与构造
3. 优：后者是前者替代升级品，更优 二、打点计时器使用 1. 安装固定 2. 通电拉带 3. 取段采集
三、用打点计时器测速 （一）测平均速度
基于实验中得到的纸带加以处理，可得不同时段不同要求的速度
1. 纸带取点
2. 记录表格
（二）测瞬时速度 1. 纸带取点 .
2. 记录表格
这两个测量，来源于同一段纸带，但取点与要求不一样，前者是平均速，后者也还是平均速度，但可以代替相应时刻的瞬时速度，其问演变的极限意义，要注意引导建立，是有渐变的过程而不突变的结果！要注意两表格的不同。 四、用图象表示速度——速度时间图象 1. 速度时间图象的概念：
2. 绘制办法：描点绘声绘图（注意参看上图瞬时速度表） 3. 数学处理：拟合处理得“速度-时间图线” 4. 认识“速度-时间”图象（课后题3）
用打点计时器测速（2）——实验操作
目标：
1. 熟悉打点计时器并能操作
2. 能快速在“运动物体带动的纸带上”打点 3. 测求任一时段或任一位移上的平均速度
4. 测求相当多“点”的瞬时速度，并绘制速度时间图象
器材：打点计时器实际操作所需各种器具（实验标配与自选实验所需） 过程与内容：
一、复习回顾:检查上课所学，要求对打点计时器介绍结构、作用、工作条件与原理，安装操作及数据采集注意点 二、手拉纸带运动研究 1. 装置：
2. 采集：（注意列表）
3. 研究：（1）相应段的平均速度；（2）依次多点的瞬时速度（列表）
4. 图像：据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况
要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”； 三、在导板上的小车运动研究 1. 装置
2. 采集：（注意列表）
3. 研究：（1）相应段的平均速度；（2）依次多点的瞬时速度（列表） 4. 图像：据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况
要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工并改变拉车砝码再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”；
四、比较“手拉纸带运动图像”与“小车拉纸带运动图像”有何不同？进一步理解图像表达的不同运动形态！