浅析大班幼儿入学前准备

浅析大班幼儿入学前准备　巴林左旗直属第一幼儿 园 幼 儿到 了六、七 岁 ，无 论 是从 事一　 些 活动 的能 力 ， 还 是 知识 的积 累程度 及　语 言 的发展 水平 ，都 已具 备 了接 受学校　 教 育 的条件 。但是 ，幼儿 园与 小学 是属　宋景娟　 例二 ： 我 曾经 向小学一 年 级教 师做　 过一个调查，你认为从哪里毕业的孩子　集体活动的能力。 　 ３ ． 良好的学 习习惯 与独 立 学 习的能　力。儿童 入学 后 ，学 习成 了儿 童 的主要　活动。学 习是 在老 师指导 下 系统地 掌握　知识技 能和行 为规 范 的活动 。在学 习过　于两个不同阶段的教育 ，这两个阶段的 　 教 育发 生根 本的质 的变 化。 这些 变化 一　方面使 幼儿感到新奇、有趣 ，感到喜悦 、 　 自豪，但 另 一 方面 也 使 他们 感 到疲 劳、 　容易很快适应小学生活。 他们回答是 ： 。 从　 幼儿 园毕业 的孩 子思维 活跃 ，好 动 ，上　 课注意力 易分散 ， 小 动作 多 ， 自 控 力差 。 　而从学 前班毕 业 的孩 子 能较 自觉地 遵守　常规　 。 　 分析 ： 的确 ，孩子 为 了完成 学 习任　程 中 ，儿 童 必须 系统 地 掌 握 知 识技 能。 　 他不仅 要学 习 自己有兴趣 的东西 ，而且　要学 习他 虽 不感兴 趣 ，但 是必 须掌 握的　 东西 。这 是 说 ，学 习和 游 戏 比较 起来 ， 　紧张 。幼儿 入学准 备是 一项 长期 的复 杂　过 程 ，而准 备工作 的重 点是 在 大班。 为　 了使幼儿 能走 稳从 幼儿园到小学这 个“ 坡　 度” ，我们必须要 了解小 学生应具 备的基　 本素 质及 能 力，找 出幼 儿入 学前 后活 动　 的差 别 ，以寻得 解决这 些 问题 的有效 途　径 ，使 幼儿顺利走好这个 “ 坡度 ” 。 　一不仅具 有更大 的社 会性 、 目的性和 系统　 性 ，而且 从某 种意 义来说 ，还 带有一 定　 的强 制性。 同时 ，他们 渴 望知 道更 多的　 东西 ，并 开始 阅读 课外读 物。 这就 要求　儿童 必须具 备 良好 的学 习 习惯 和独 立学　习的能力。 　 ４ ． 具有控 制和调节 自己行为 的能 力。 　务 ，就 必须有控 制和调 节 自己行 为 的能　 力，但是 这种 能力正 是大班 幼儿 所缺 乏　的，大班幼儿的心理特征 ，可以用 。 心　 猿意马’来形容，这就是说，他们的心　 理 过程 ，带有 很大 的不 随意性和 不 稳定　性 ，在 一定程度 上 ，受着外 部信 息调 节　 和支配 ，他们 很容 易受外 界事 物 的吸引　、小学生应具备的基本素质及能力　１ ． 健壮 的体 格。小 学是 对儿 童开 始　小学生 的主要 活动形 式是 学 习和 集体活　 动 。纪律 是每 个学生 必须 遵守 的行 为规　而转移注意力 ，不善于 系统 地进行思维 ， 　 也不善 于控 制 自己的行 为 ，使 之服从 于　一进行有 系统的初步文化知识 教育的学校 ， 　 是根 据教 育部 门统一 规定 的教学 计划 和　 教科 书进 行教学的。每天 上课 五至六节 ， 　 每节 一 般为 四十 分钟 ，课后 还 需要 儿童　 完成 一 些 家庭作业 。小学 教育 大 纲为儿　 童 提 出 了比幼儿 园高得 多的 要求 。为 了 　达 到这 些要 求 ，需要 儿童 付 出对他 们来　 说 相 当紧 张的体 力劳动 和脑 力 劳动。为　定得 目的。在我 的记 忆 中，很少 上过　范 ，只有严 格遵 守小学 生 守则和 学校 的　 规章制度 ，达到学校和教 师提 出的要 求， 　 完成集体交给他 的任务 ，克 服 自由散漫 ， 　 才 能保证教 学 的进 行和 活动 的开 展。为　此 ，必须培养 小学 生具有 控 制和调 节 自 　己行 为的能力。 　 二、大班幼儿的现状及分析　一节 从开始到结束不 中断教学进程 的课 ， 　你总是 需要 花上课 的一部 分 时间去 整顿　 纪律 ，维持课堂秩序 ， 孩 子不是坐不住 ， 　 就是 乱插 嘴 ，要 不就是 。 身在 曹 营心在　 汉“ 、连 老师都 不知道他小脑 袋里在想什　 么 ，那 么我们 是 不是该 学一 学学 前班 的　教育方式呢７我认为大可不必。因为学　前班在模 式上是 将小学模式 的朝前使用 ， 　 况且 ，大班 幼儿 的这种 心理 特征 随着年　 龄 的增长 会不 断发 生变化 的 ，因此我们　 的任务 应该放在 促进这种 交化 的过程上 ， 　 使 孩子 在上 小学前 具备初步 的控 制和调　 节 自己行为的能力。 　最 后 ，需 要说 明的 一点是 ，对 儿童　此 ，必 须锻 炼儿 童的身体 ，使他 们生长　 发育 良好 ，生理机 能健 全 ，达 到 一定得　 运动 水平 ，并具 有一定 的对 外界 环境和　 外部 刺激 的适应 能力 ，只有 足够 健壮 的　 身体才能坚持紧张的学习生活。 　 ２ ． 较 强 的独立生活 能力 。小 学生 大　部 分时 间从 事课 堂学 习，上课 时间很长 ， 　生 活 各 方面 要 由儿 童 自己 支 配。其 次 ， 　上述 的这 四种基 本素质 与 能力 ，对　一个小学 生来讲 至关 重要 ，那 么当前 大　班 幼儿 的现状 又是如 何 呢７例 一 ： 我 带　领 大班 幼儿大 操场跑 步 ，才刚 一圈 。他　 们 便 叫道 ： 。 慢 一点啊 ！ 　 。 老 师 ，我 跑　 不动 了。 ”。 累死 了“ 。分析 ： 一个人体质　的 强 弱既 有 先天 因素 ，又 有 后 天 因 素， 　教 师的主 要任务 是负责 学生 的 文化知识　 学 习和道 德 品质 的培养 ，教 师和 学 生的　接触 大部 分是 在课堂 上 。他 们 向全体 儿　而后天因素是起着决定性作用的。强与　 来 说 ，知识 是无 限的 ，而我 们 能掌 握的　 弱在 一定 条件下 是可 以相互 转化 的 ，而　 知 识则 是有 限 的。 因此 ，教 师应该 把入　 正确 地进 行锻炼 ，是增 强体 制 的有效办　 学准 备 的着 眼点 放在对 幼儿 素质 、能力 　法 。因为 只有经过 锻炼 的机体 才 能在外　方面 的培养 ，以帮 助孩 子顺利 渡过 人生　的第 一过 渡期 。总之 ，家长 和幼儿 园教　 育 应协 调 一 致 ，共 同创 设 。 幼 小衔 接 ” 　童 提 出共 同的要求 ，而 对 小学 生 的生活　 照 顾较 少。所 有这些 ，都要 求 儿童 不依　 赖 老 师而有 一定的独 立 生活 能力 与参加　 之过 ； 教不严 ，师之惰 。 ”家庭和学校是　 孩 子 生活和 学 习的主要 场所 ，家庭 的教　 育 和 学校 的教 育需要相 互 配合 ，缺 一不　可 的。 这样 ， 家长和教 师在养成 教育 方面 ， 　界的突然 变化 中保持 自身 平衡 。但是 由 　 于 种种原 因 ，我们 的孩 子缺 乏某 种 方面　（ 如耐 力、速度 等 ）的锻 炼。 　 四、好 习惯还 要从 关键期抓起　 我 坚信 ，播 下一 种思 想 ，就 会 收获　一的教育条件 ，为幼儿入小学打好基础。 　力 ，需 要我们 老 师和家长 不断 地督 促引　导。对 孩子进 行行 为规 范训练 ，必 须持　 之 以恒 ，像 滴 水 穿 石一 样 ，一 点 一 滴 ， 　 经年 累月 ，使 养成 教育 真正 变成学 生的　内在需要 ，促 使他 们 自觉养成 各 方面 的　良好行 为习惯 。 　种 行为 ； 播 下一 种行 为 ，就 会收 获一　种 习惯 ； 播 下一种 习惯 ，就会 收获 一种　 性格 ； 播下～种性格 ， 就会收获一种命 运。 　 总而言 之 ，良好 的行 为 习惯 的养成　 并 非一朝 一夕 之功 ，它需要 学生 长期 努　就 能达 成一个 共识 ，目标 一致 ，共 同完　 成 教育 孩子 的 目的，并 能 收到 事半 功倍　 的 效果。 　１ ２ １素质教育