扬州慢教学反思

《扬州慢》教学反思

和风中学 林红

本人于2010年12月23日第四节，在高二第十四班讲学《扬州慢》一课。

《扬州慢》是高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的一首词。扬州在隋唐、北宋时是著名

繁华之地，但在南宋初期两次遭到金兵的洗劫，变成一座空城。词的上片先述所见，以“尽荠麦青青”勾画扬州全景，更是以“废池乔木”点缀，渲染出一幅萧条冷清的画面。下篇写感想，先设想杜牧重到

扬州，用“须惊”和“难赋”逐层说明扬州已被破坏到令人难信的程度；又借“桥边红药”间接地表现

劫后扬州人民的凄苦生活。鉴于这首词的特点和十四班的学生情况。我的教学思路为：激情导入——诵

读品味——整体把握词的内容——在把握词的内容的基础上进行自主赏析——视频赏析——比较阅读

——课后作业。

诗词是我国灿烂文化花园里的一朵奇葩，但却是我们学生的薄弱之处。究其原因，主要是我们教师

的“霸权主义”作怪。所以，在这次教学中，我并没有走老路子（先解题，再作者介绍，然后听读录音，教师讲解，作业或高考知识链接）。而是大胆的舍弃了书本上那些“死”的东西，将重点放在学生的自

主赏析上，变学生的被动学为我要学——语文知识模块无非是字、词、句、篇，而学生的能力也就是听、说、读、写。而所有这些能力的提升都有赖于学生的直接经验——课堂的精彩应是学生的精彩。所以，无论是什么类型的文章，都应让学生带着自己的理解去读，让他们去与作品、与作者交流。基于此，我

用了十分钟左右的时间让学生自由朗诵。在学生无法把握词的节奏和个别字音时做了一些指导。

为了提高课堂效率，很多老师都会让自己的学生课前预习，但有一部分老师却没有进行反馈。这大

大降低了学生的预习积极性，最终会使课前预习流于形式。所以，在学生充分朗读的基础上，我让学生

就这首词的内容，将自己在预习中遇到的不解之处进行交流。一方面，反馈了学生的预习，另一方也给

学生提供了一个合作学习，取长补短的平台。发挥了班级教学的优势。

经典的作品一定是“灵”与“肉”的完美结合，即情感思想与内容的浑然天成。“肉”是经济基础，

“灵”是上层建筑。所以，如果学生不理解词的内容，欣赏也就是空中楼阁——“巧妇难为无米之炊”。 而把握了词的内容只是学词的初级阶段，经典的作品不仅仅在于知道它写了什么，更在与探究它如何写，如何使得情感思想与内容的浑然天成。所以，我将这首词的重点放在了对它的赏析上。希望学生通过交

流各自的阅读体验来增强对此词的理解，做到个性阅读，创造性地阅读。最后在同学们思路都打开的基

础上，播放音频，通过视觉、听觉等多种感官调动学生对此词的感悟，达到情感上的共鸣，激发学生对

词的兴趣，对语文的兴趣。

检验知识掌握的最好方法莫过于知识的迁移对比了。所以，我在最后安排了一个比较阅读，一方面，

使学生学的知识系统化，另一方面，又对所学进行了复习，可谓一举两得。

综合来看，这节课值得肯定的地方在于教师能够守住自己的阵地，清楚地知道自己的教学行为，没

有跟大流，紧抓高考题，急功近利，钥匙握在手中而找钥匙，而是融进自己的教学理念。怀着提高学生

的语文素养的情怀，进行民主教学——一个语文素养高的人，一定是一个会生活的人——教育的终极目

标应该是教会学生生活。一个老师如果着眼于提高学生的语文素养，我想，语文成绩就应该是副产品。此外，这节课教师尊重学生的阅读体验，注重培养学生的个性阅读；体现了新课标的思想，调动了学生

的学习热情；发挥了教师的教示范作用；体现了语文的“味”；问题设计的有梯度。

但也有许多不足之处。教师的专业知识不够扎实，教师的示范朗读有待改进；板书欠缺；时间把握

的不到位，使得这节课不够完整；课堂上一些细节没有注意，表达欠清晰明确。在今后的教学工作中，教师应努力提高自己的专业素养，从而提高自己的课堂质量。

附：

《扬州慢》教学设计

执教者：林红 指导老师：邱志坚

教学目标：

1、体味诗人怀古伤今，感时伤世的情感。

2、掌握情景交融的诗歌赏析方法。

教学重点：

抓词眼“空”“惊”，分析景物特点，引导学生自主体味黍离之悲。

课时：一课时

教学步骤：

一、导入： 师：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾留下

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的千古名句，在杜牧之后的几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬

州，此后，又有一位文人路过此地，感慨今昔,他化用杜牧的名句，写下了一首流传千古的词作，那就

是今天我们将要学习的南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。(出示幻灯片1)

二·诵读品味

(出示幻灯片2)

1·学生自读。

2·指名朗读，学生评价。

3·教师指导并范读范读。

指导：（1）节奏(出示幻灯片3)

（2）字音：“少”、“都”。

教师范读

4·学生自读。

5·指名朗读，教师评价。

6·全班齐读。

7、课堂小练习。

三、整体感知

1、就词的内容质疑不解之处。

预设：（1）寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。

（2）清角吹寒，都在空城。

2、内容把握。(出示幻灯片4)

用一句话分别概括上、下阕词的内容。

诗歌内容：上阕 空 上阕主要写了扬州城今日的荒凉萧条。 景

下阕：惊 下阕主要想象杜牧重游感受及词人心中的悲凉之感。

表现手法：情景交融

四、自主赏析

从景与情的角度对这首词的词、句进行赏析。

切入点：你觉得哪些词、句深深打动了你呢？它又好在哪里呢？

1、 教师示范“自”字。

2、 学生自主赏析。

五·再读诗歌（音频赏析）（出示幻灯片5）

六、比较阅读 情

师：我们知道，南宋的文人中，把家国忧患作为创作的主旋律的，主要有辛弃疾和陆游。下面，让我们

运用缘情明景的方法体会《永遇乐·京口北固亭怀古》和《扬州慢》景与情的不同之处 （生四人一小组讨论）(出示幻灯片6、7、8)

明确：一个是雄浑壮阔之景 ； 一个是清冷萧条之景

一个有杀敌报国的雄心和报国无门的悲愤 ；一个对侵略战争的痛恨和繁华尽去的感伤

七、课后作业：(出示幻灯片9)

1、写一段200字左右的《扬州慢》鉴赏(角度：如语言或炼字，意境，思想情感，表现手法„„)。

2、完成巩固练习。

附板书设计

扬州慢

姜夔

上阕 下阕

景 情

空 惊