新旧教材对
三年级上册新旧教材对比分析
第五单元 倍的认识
一、与实验教材的主要区别
1. 从整体上看本单元在实验教材上不是单独一个单元,分散编排在二年级表内乘除法
中的有关“倍”的知识。是学完表内乘法口诀之后用乘法解决问题中认识有关“倍”的概念,有初步分了解。而在新教材第五单元上集中编排,单独设立一个单元重点学习有关“倍”的相关知识。
2. 例题的体型上有改变。
新教材上的例2和例3都是教学解决实际问题,在解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”这两个问题的过程中,教学画示意图和画线段图的解题策略。
3、三维目标上研究也有改进。
从知识目标上分析:
例1:通过操作活动,体会倍的含义
例2:问题解决 :求一个数是另一个数的几倍;画示意图的策略。
例3:问题解决 :求一个数的几倍是多少;画线段图的策略。
而且学习目标特别明确,例题一般用小组合作学习交流讨论再集体订正,出示解
决问题,最后有验收解题思路是否正确这一环节。比如每一个例题后面都有回顾与反思部分。 从情感态度与价值方面分析:
新教材侧重培养学生动手操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好的学习习惯和对数学的学习兴趣。
从教法和学法上分析:
例1:引导法,例2和例3:指导、发现方法。学习方法上:自主探究法、小组讨论交流法。
4、教师教学建议
1. 重视意义理解,多角度、循序渐进建立三倍的概念。
2. 重视方法指导,提高学生解决问题的能力。
3. 重视主体参与,培养几何直观。
第六单元 多位数乘一位数
一、与实验教材的主要区别
1. 根据课标要求,增加“一位数乘两位数的口算(不进位)”。
2. 将实验教材口算乘法中的例2移到笔算乘法作为例7,教学问题解决。(估算题)
3. 新教材加强对计算法则的总结,在学生小组讨论的基础上,以填空的形式给出计算
法则的文本。
4. 将实验教材例4新教材74页中间有0的乘法题,“三位数乘一位数(连续进位)”
的例题改成例5,, 以便学生迁移类推解决问题。
5. 增加说明“在乘法,乘数也叫做因数。”
6. 新书上例2在教学“两位数乘一位数(进位)”时,增加了小棒图帮助学生理解算
理。
7. 解题策略明确:例7、例8和例9都是教学问题解决。例7是通过估算解决实际问
题,让学生体会不同的解题策略。例8和例9是利用画示意图和画线段图的解题策略,解决归一和归总的实际问题。
二、难度层次分明,具体编排。
1. 口算乘法。
例1:整十、整百乘一位数的口算。
例2:两位数乘一位数的口算(不进位)。
2. 笔算乘法。
例1:两位数乘一位数(不进位),教学两位数乘一位数竖式的写法;理解竖式中每步计算的含义。
例2:两位数乘一位数,解决个位向十位进位的问题。
例3:两位数乘一位数(连续进位)。
小组讨论,总结多位数乘一位数计算法则。
例4:有关0的乘法。
例5:三位数中间有0的乘法。
例6:三位数末尾有0的乘法。
例7:问题解决:估算的策略。(估大或估小)
例8:问题解决:归一。
例9:问题解决:归总。
三、教学新教科书教师更应该注意的有:
1. 引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式,经历探究计算方法的过程。
2. 注意各种计算方法的结合,在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的
算法的意识和能力。
3. 要重视基础知识的教学,保证一定的训练量。
赵开花 2014-9-17