爱是打开学生心扉的钥匙

爱是打开学生心扉的钥匙

韩发柏 灌云县下车中心小学

【摘 要】 生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。每一位老师，特别是班主任老师，都喜爱自己的学生，尤其是班里的优生。:班主任是学校教育工作的组织者、实施者和管理者。在小学班级管理过程中，班主任起着非常重要的组织作用,班主任与学生的关系、课堂语言艺术的设计以及优秀班风的建设,都离不开作为“班集体灵魂”的班主任的责任感和敬业心。 这里的“责任感”“敬业心”归根结底就是爱心。只有父母才会深爱自己的孩子，如果班主任能像父母对待孩子一样对待自己的学生，就会成为一个成功的班主任。

【关键词】 教育 爱心 学生 钥匙

素质教育背景下的小学教育要面向全体学生,使学生的德、智、体、美、劳得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。学校教育是我国当前主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,班主任在小学教学中、班组管理中起着“班集体灵魂”的作用。下面就本人多年做班主任的经验谈谈自己的体会。

一、 绝不宠爱优生。 优生天真、活泼、聪慧、学习成绩优秀，为班级争得荣誉；他们工作认真负责，是班主任的得力助手。作为班主任理所当然喜欢优生。对他们所犯的小错误不放在心上，甚至迁就，这样往往使优生变得散漫了，不能健康地成长。喜爱不能成为宠爱，对优生更要严格要求，只有这样才能优生茁壮地成长。 爱学生不严格要求不是真爱。爱心上不能溺爱，更不能纵容。记得有一次，我班有个叫马书琴的优生和一个学困生在自习课上去小店买零食吃，我知道后不仅找马书琴谈心，教育她要严格要求自己，千万不要以为自己是优，生有点小错误老师也会原谅的。经过教育，该生知道错了，并勇敢地向我认错。

还特别找那个学困生作了耐心的谈话，教育他如何遵守纪律，经教育也取得了比较好的效果。事后我在班级分别表扬了那两位学生，使那两位学生进一步认识了错误，同时，也教育其他同学，使每一位学生都明白，班主任对任何学生犯错都不迁就。 班主任对学生的要求是必要的，但要有度，要有分寸。又一次，班里有个叫曹双宏的优生，不知什么原因竟然不遵守纪律，课堂上随便说话。当时，我很生气，想狠狠地训他一顿，但忽然觉得他可能有其他原因。于是，课后我亲自找其了解情况，得知，他旁边的一个学困生是在问他问题。我告诉他即使是这种情况也要遵守纪律。后来那位优生知错了，就很少犯那样的错误了。这样去处理一个优生的错误，就不会伤害学生的自尊心，收到了比较好的教育效果。

二、 更加关爱学困生。 爱学生不爱学困生，也不是真爱。教育家陶行知说得好“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”因此，在班级工作中，我对学困生有所偏爱。课堂上，能够举手发言的就加以鼓励和表扬；学习上，有所进步就给予表扬；品行上，做了好事就进行大加表扬，让他们品尝到表扬赞许的快乐，而绝不使他们成为被冷落、被遗忘的对象。为了及时了解和掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，我做到了五点：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。这深受学生们的信任，他们把我当做知心朋友，这时工作就好做了。 学困生并不是一切都差，也有其闪光的，做好他们的教育转化工作，关键在于发现。班主任要做有心人。班上有一个叫李春亚的学生，他生性比较懒，又不大诚实。又一次，他没完成老师布置的作业，竟然用别人的作业冒充，当时我没说什么，事后我找他了解情况，他只好如实地告诉情况，我耐心地教育他，使他终于认识了错误，至那以后他就极少拖拉作业，学习也进步多了。有这样的一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我想教师虽不是神，但是应具有宽阔的胸怀和追求，应该把爱献给每一个学生，要会爱“差

生”，如果把这样的学生看作自己的孩子，自然就会把爱投向学生。那么这样的班主任也就成为爱孩子的 “父母”了。

三、 更多地为学生作出榜样。 人民教育家陶行知有句名言说得好“学高为师，身正为范。”一个教师的言行会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师师德高尚，学识渊博，言行规范，严于律己。要求学生做到的首先自己做到。我刚接二年级一班，第一天就发现这班学生不讲卫生。瞧，地面上垃圾一片，目不忍睹，顿时，火从心中升起，但我没发泄出来，如果这时用命令的口吻让学生立刻捡起垃圾，也许有学生服从，能捡起垃圾。可是这又怎能使学生主动捡垃圾和不扔垃圾呢？于是，我自己弯下腰，亲自捡起地上垃圾，并放进垃圾桶里。这时班上不少学生用惊奇的目光看着我，我没说话，只是微笑地走向垃圾桶，把垃圾放进垃圾桶里。学生也没有多说话，而是默默地检查自己的脚下有没有垃圾，并不声不响地捡起垃圾。从那以后，我偶尔也在教室捡垃圾，每当我躬身捡垃圾时，学生都会条件反射似的低头四顾，如发现目标就会立即把它消灭。学生卫生意识增强了，教室里垃圾少了，几乎绝绝迹了。这比空头说教和强行命令所产生的效果要强多了。 老师是小学生心目中的偶像，尤其是班主任，他们的一言一行都会直接影响着学生的健康成长。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”对班主任来说，就要以身作则，在班级工作中应率先做到。就在同一班，我还发现大多数学生的字写得很潦草，虽多次教育，效果并不明显。于是，我与学生一起行动。从现在起，从每一个字做起，从每一笔做起。从此，我在黑板上写字，或批改作业字迹都要十分工整。学生看到老师都这么认真，也纷纷向老师保证要工工整整的写好每一个字。这样学生对写字产生了兴趣，练字的积极性也提高了，现在我班学生的字写得可工整、漂亮了。这也许是身教重于言教的效果吧。

四、十分重视对学生的评价。 “良言一句冬三暖。”好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且能促进良好班风的形成，班主任给学生下评语时应该慎重考虑对学生做出

中肯的评价。对学生的优点表扬和鼓励要有针对性，并不能 “好、好、好”。就是对学生的缺点，也要采用带有寄托希望的意味的话语进行婉转地评价切，也不可用训斥的口吻进行大肆批评。也就是说，无论是评价学生的优点还是学生的缺点都要把握好尺度，既不溢美，也不贬损，这样才不会降低评价的感染力。

五、要学会与学生沟通。

沟通是融洽班主任与学生关系的润滑剂,班主任要深入班级,用语字斟句酌,和学生广泛接触、交谈;最后对学生爱严相济。爱是教育的基础,儿童期的小学生特别需要班主任对他们的关心和爱护,用博爱去影响每个学生,同时要严格要求学生, “严师出高徒”,学生严格遵守班规,一视同仁,不搞特殊。 总之,班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。使学生健康快乐地成长，从而使学生成长为适应新时代需要的有用人才。

【参考文献】

1、《今天，我们怎样做班主任》，齐学江主编，《华东师范大学出版社》

2、《班主任工作创新艺术100招》，张万详著，《江苏教育出版社》。

3、《教师教育》2005年第5期。 （总第57期）

4、《人民教育》2004年第22期。（总第66期）