米的认识 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
4、培养学生观察比较、动手操作的能力。
2. 教学重点/难点
教学重点
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
3. 教学用具
米尺、软尺
4. 标签
米的认识
教学过程
学过程
一、复习导入。
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
生1:上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
二、创设情境,学习新课。
教学例4。
一名用学生格尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”(米尺)“量操场的长用哪种尺方便些?”(米尺)
教师说明:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。(板书课题:认识米,用米量)
1、认识米尺。
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。米可以用“m ”表示。
把用两手臂伸直用米尺比一比,用米尺量一量自己的身高,感受1米的长度。
2、观察刻度。
教学例5。在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是20、30、
40、„„100。
1米里面有几个10厘米?(10个10厘米)
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l 厘米?(100个)
让学生数并作答。(板书:1米=100厘米)
3、量出长绳。拿出准备好的长绳,量出1米。(注意:量时刻度0对准绳子的左端)
学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米„„
4、估量。把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
教师指出:通常情况下,我们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体的长度时,我们可以用身体的尺子去估一估。
三、巩固练习。
1、量一量,填一填。(完成教材练习一的第3题)
(教师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?
同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米数。)
2、估一估。(完成教材练习一的第4题)
(出示实物:跳绳,小猫玩具,长椅)先估量,再在合适答案后的口里打“√”,说说理由。
课堂小结
这节课我们又认识了新的长度单位“米”,把我们的两只手张开,大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品,下课后带着发现的眼睛去找找它们吧! 课后习题
在○里填上>、
1米○100厘米
84厘米○48厘米
5米○50厘米
95厘米○
1米 2米○20厘米
35厘米○3米
板书
米的认识