那时候,我选择了沉默-丰台教育信息网
那时候，我选择了沉默
王佐学校 陈雪清
都说“身教重于言教”，让受教育者做到的事情，教育者应该首先能够做到。在学校这方天地里，班主任不仅承受着日常教学之责，还需承受来自所带班级之压。而当你是位中途接班的班主任时，更期望能渡过一个个平安的学期，少出事。在班中，总会有那么些学生，他们个性倔强，不易倾听别人的意见，在面对老师的管理时，一听到批评很易冲动，甚至老师发生正面的冲突。在这些同学身上，即使教育起了作用也会发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很大的负面作用。
那是一个初秋的早晨，也是我接手初二（2）班约二个月的光景。刚一上班，就听到了同学的“告状”：“班里张某太不象话了，昨天的自习课很吵，江老师去管，他竟然和江老师吵起来，江老师的手也伤了！”我心中一惊，张某是班上有名的不守纪律的学生，成绩在班中处于末几位，在班中爱与班干部唱反调，上学期曾因违纪被处分，天性爱闹，特爱哔众取宠，个性冲动而不计后果。虽已是十四岁了，仍会与女生发生这样那样的矛盾，不肯稍作退让。本学期有个周五，他帮别班同学带书包，竟在坐满同学的教室里将一个重达几十斤的书包直接经同学头顶向门口扔，结果中途砸在一位女生身上，害得女生当众痛哭流涕。所以，平时他就是我关注的重点对象，不管多忙也要找机会与他谈心，了解情况。现在不知又做了什么“惊天动地”的事，居然会把老师给伤了。我连忙问：“出了什么事？”班里同学向我讲述了昨天发生的事。
原来，昨天自习课时，我班那几个平时上课像瞌睡虫，下课像条龙，这阵子极热衷于足球的同学，几人踢完足球后倒水房洗脸、喝水，
因楼上断水而延误了时间，到教室时已经迟到了。但他们还在楼道内说说笑笑，影响整层楼的正常秩序，进教室后也没安静下来。江老师进教室劝阻时点了张某的名字，引起他的不满，在老师离开教室时，他竟然口出不逊。江老师叫他到办公室去，他坐在座位上不动，两个血气方刚的小伙子互不相让，在拉扯中碰坏了窗玻璃，江老师的手都被划伤了。
我听了这事后很生气，在向江老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的不尊重老师的小子给揪出来。心想，都是足球惹的祸。本学期刚开学，我班的男生在张某的带动下自发组成了一支足球队，他们自费购置了球衣、球鞋，共同出资购买了足球，张某任队长。中午或傍晚，常见他们在操场上奔跑着，踢得欢。刚开始，我见他们玩得积极，对身体有好处，我也就听之任之。但上星期因有老师反映——几位的学生踢球太累，上课在睡觉，对此我专门找同学谈心，并刚于星期一的班会上强调“要掌握好玩的尺度，别影响学习。”张某代表球队也作出了承诺，几位同学当时态度也表现得挺诚恳的。可才几天，却因迷恋于足球，违反校纪，甚至明着与老师顶撞起来。我班居然有这样的学生，真使我大大的失望。难道我要求学生 “学习首先需学会做人”，乃是雁过无痕，我平时的说教果真如此失败？难道以前的教育心血全都付之流水？我气恼得真想立刻到班中将张某骂一顿，并宣布不准再踢足球。但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，作老师的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，我都应该坚信，他会是一个明道理、知错能改的同学，我相信他在事后应该有所醒悟。还是等一等，再了解了解情况吧。
午饭后，按惯例我进班转转，张某正坐在缺了块玻璃的窗户边，
他的桌上已搁着一块划好的玻璃，班内团支书李某拿着工具正准备安装。询问之下才知玻璃是张某主动到商店去买回的。我感到一阵安慰，这样的学生在他冷静下来后，正以他的方式承担起责任。而在此之前，我未找过班中的任何一位同学，也未作出对学生张某言语上的批评。看到张某的手涂着红药水，我问了下他的伤势，谈话中可听出后悔之意。于是我借他的伤口发挥，申明我的观点：此次不管对与错，作为一个人，任何情况下都要想到后果，后果看得越远的人，越是一个成功的人，才越不易得“血的教训”。
有教育者提出了“没有教育不好的学生”的观点，而我则更认同“没有不能教育的学生”。接受现实，尊重学生个体，他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是爱表现、易犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视，但也要适当“容错”，要让学生意识到并努力改正。
对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于初中学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。要充分相信学生的能力，给予时间，相信他们的转变。要把握教育时机，德育不仅在课堂上，更在日常生活中。
果然，第三天，江老师告诉我，张某已经真诚地向他道歉；我班的足球队仍在场上奔跑着，成为校园里一道亮丽的风景；我班的自习课仍会时不时的有不和谐的声响传出；我说，我会等待，等待他们一个个改变，变成我所期望中的学子。