计算工具的认识
. 计算工具的认识、用计算器计算
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第23—25页及第26页例1、例2，做一做。
教学目标
1．在观察和活动中让学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。
2．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
4．使学生感受生活中处处有数学，从而培养学生学习数学的兴趣。
5. 充分利用素材，对学生进行文化传统教育和爱国主义教育
教学重点：
能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：
懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教具准备：算盘、计算器。
教学过程：
一、算盘和计算器的认识与使用
1．算盘。
算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你在哪里见过算盘？对算盘有哪些了解？（投影算盘 板书：算盘）
（1）算盘各部分名称
a 一一介绍：横梁、档、算珠。
常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。b 介绍计算时按规定拨动算盘子的方法
在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）
拨出一个数，说一说这表示多少？
（2）两种不同的算盘：
出示两种不同的算盘（书23页图）：
观察有什么不同。
介绍16进制与十进制算盘的不同
（3）算盘的两种功能：计算和计数
2．计算器。
（1）出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
（2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。
（3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？
（4）全班看计算器，师生对口令。
二、利用计算器计算：
386＋179＝
说说你是怎样使用的。
（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）
试试ce 键有什么功能？（清除）
（教师用实物计算器演示清除键的功能。）
自己试试看：
26×39＝ 312÷8＝
l ．你觉得使用计算器需要注意些什么？
看清数，别摁错了；每次计算前要清0。
2．计算。
54＋46＝ 60×2＝ 130-57=
198÷49＝ 50＋30＝ 412-29=
38×79＝ 201＋99＝ 284÷71=
计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）
3．做一做练习。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
二、观察发现
1．比一比，看谁做的又对又快。
（以四人小组为单位进行）
9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝
说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律？
生畅所欲言。
师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝
（学生写出答案后，再让他们用计算器验证一下）
师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
三、练习
做一做。练习30页的第11、12题。
第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。
第12题学生独立完成，全班讲评。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
练习课
教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册P31~32页第15~18题
练习目标
1、进一步掌握亿以上数的读法和写法，并能正确地、熟练地读、写亿以上的大数。
2、通过练习加强学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
重点：亿以上数的读法和写法
难点：数级中间或末尾有零的亿以上数的读法和写法
学具：写有0~9的数学卡片
教学过程
一、基本练习（知识整理）
1、根据老师提供的信息，写出其中的数据：中国人口约十三亿，领土面积约九百六十万平方千米。
2、能说说所写数的位数、数位、各数的位值吗？
3、整理数级、数位顺序、计数单位及进率等。
二、练习读数
用数学卡片当牌开展读数游戏活动（第15题）
1、教师取卡片，指名学生读出，并说说读数的方法。
2、一名学生上台取卡片，集体读一读。
3、按教师要求，学生取卡片排列，并读出来。
（1）万级和个级中间都有零的七位数。
（2）万级和个级末尾都有零的九位数。
（3）含4个零但只读两个零的十一位数
4、同桌协作，一人取卡片排列，一人读出来。
5、强调数级中间末尾有零的数的读法
三、练习写数
1、出示题目：写出下列各数。
二亿八千万 一百零六亿四千万
二十三亿五千八八万四千 三千零贰拾一零八百万零伍佰
2、学生独立写数
3、汇报反馈，强调写数的方法和过程。
4、完成第16题
四、改写和省略
1、改写成“亿”或“万”作单位的数
5000000 2050000 500000000
[1**********] 3400000000 [1**********]00
（1）学生独立改写，教师巡视
（2）汇报反馈，小结改写的方法和过程
2、用“四舍五入”法将下列各数改写成以“万”或“亿”作单位的数
136000 1063800 1280009600
3045008673 [1**********] [1**********]
（1）学生独立完成，教师巡视，注意观察学生是否写上单位“万”或“亿”和约等号。
（2）汇报反馈，小结省略尾数的方法和过程及与改写的练习与区别。
3、完成第17题，先写出各数，再省略亿位后面的尾数，改写成用亿作单位的数。
五、拓展练习
1、完成第18题：比较每组中两个数的大小。
2、学习P32资料“你知道吗”，了解记数方法的发展历史。
3、用4个“8”和4个“0”按要求写出八位数
（1）一个零也不读的 （2）只读一个零的
（3）读出两个零的 （4）读出三个零的
六、课堂小结：通过练习，你有什么收获？
活动课 1亿有多大
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第33—34页综合应用课“1亿有多大”。
二、教学目标：
1、让学生在探索的过程中，感受1亿有多大。
2、利用可想象的素材使学生从探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的研究方法。
3、通过对具体数量的感知和体验，帮助学生体会一亿有多大，建立数感。
4、培养主动的、自觉的理解和应用数的意识，以及与他人合作的态度。
三、教具准备：
一定数量的纸、数学书、大米、硬币等
四、教学设计：
（一）大胆猜测，激发探究欲望。
1、师述：我们已经学习了“1亿”这个数，你理解它的意义吗？能想象一下“1亿”有多大吗？（揭示课题：一亿有多大）
2、师讲述刘恩每月加奉1亿粒大米的个故事
3、能否举例猜想一下1亿个某种实物有多少？
学生举例猜想1亿粒大米的数量、1亿张纸摞起来的高度、1亿个1元硬币的重量和叠起来的高度。
…（二）探讨如何验证猜想。
1、布置探讨任务：取1亿张纸摞起来有多高这个例子来讨论。
2、小组合作动手测量，得出100张纸，1000张纸，10000张纸，一亿张约有多厚？
3、根据以上活动，教师指导学生完成研究报告：
4、提问：1万米有多高？你见过1万米高的东西吗？
5、小结研究方法：选择合适的主题 → 小基数测量 → 推算 → 得出结论。
（三）小组合作、进行探究。
1
、确定研究主题。
小组互相交流一下，选择感兴趣的研究对象
2、按照研究一亿张纸有多高的办法展开研究。
出示研究步骤：
3、进行探究。
各小组选取事先准备的天平、尺子等工具，分工合作，开始测量、计算、填写研究报告等活动。教师巡视、个别指导。
（四）汇报交流，展示结论
（五）在活动中提升认识、升华情感。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。
（六）小结
通过今天这节课的活动，大家有什么收获？