孩子更需要鼓励
孩子更需要鼓励
案例：
上半学期家长接待日那天，一（8）班陈鹤皋的父母亲双双来到学校找我，他们对孩子在数学方面发生的变化深感激动与高兴。那天我们交流了很长时间。
陈鹤皋是一个没有声音的孩子。开学初，不但在课上，而且连下课他也同样不声不响。课堂上，我想尽办法同他交流，他总是用眼睛怯生生地看着我，不说一个字。当时我感到很无奈，就和班主任孙艺老师谈起了这个孩子，从孙老师那充满理解的话语中，我了解到孩子比较内向的性格特点，更感到要像孙老师那样多给孩子一些鼓励。于是，我就抓住每一个机会给他表扬与肯定，努力拉近和他的距离。有一次的课堂上，我特意点名请他回答问题，当时我感到他对我的这种做法虽然没有恶感，但很害怕，不愿回答。于是我经常一次又一次的这样尝试，终于，有一天，他愿意站起来回答了，我一阵惊喜，按捺住喜悦，用期待的目光看着他，虽然他的回答既不完整也不响亮，断断续续，充满胆怯，但我知道，他已付出了极大的勇气。课后，我找他说了许多鼓励的话表达我的高兴之情。终于，又有一次，他主动举手，要求回答问题，而且，说得既通顺又正确，我在全班同学面前夸张地表扬了他。从此，课堂上不肯说话的陈鹤皋变了。慢慢的，受到课堂上融恰氛围的影响，他和我的私人感情也有所增加，放学回家，他经常会把小脑袋探进我的办公室，跟我说一声：再见。
他的父母告诉我，上学之前，他们很担心孩子，孩子对学数学感到害怕、不感兴趣，现在，经常听孩子说起数学课上怎么样，杨老师怎么样-----孩子的心中充满着对学习、对学校的热爱。
分析与启示：
家长接待结束后，我的心情很不平静，回想起这件事，我感到真悬，如果当时我对孩子的古怪性格失去信心，如果当时我对孩子产生厌烦-----结果会是这样吗？
从事多年的教育工作常使我意识到，儿童特别渴望得到表扬，老师地赞赏极有可能成为学生前进的动力。因此，老师不要吝啬表扬。如果老师能站在理解、欣赏的角度观察、分析学生，就容易发现学生的许多优点和可爱之处。如果能够适时地把握机会，给予表扬，久而久之，容易与学生之间产生情感。情感是什么？
情感是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉，这是老师开启学生内心的钥匙。所说的以情动人，我想就是这个道理。
当然，现在独生子女现象也常使我感到，学生不能生活在一片赞扬声中，如果学生有错必须指出，常言道：教不严，师之惰。因此如何把握这个分寸是一种艺术。多年的工作积累告诉我，不要简单地给孩子下结论。学生行为地发生可能有其背景或特殊原因，老师要善于洞察出其所以然，抓住本质进行输导。孩子在错误面前都是比较坦诚，愿意接受的，关键是老师要意识到：自己是作为怎样的一个角色向学生提出批评？尊重学生的人格、爱护学生的心灵、不压抑学生的心理是我必须遵守的工作原则。我想，以理服人就是这个意思。
从事多年的教育工作常使我意识到，孩子对别人眼里的“我”，将对本人的自我评价、自尊心和自信心的建立，起着非常重要的作用。而且这种作用与一个人的年龄成反比，年龄越小，这种作用和影响越大。因此，教师要想方设法与孩子交流和沟通。让孩子把心里的想法表达出来，然后在交流和沟通中，对孩子的每一个细小的进步及时地给予正面肯定和鼓励，改善和孩子的人际关系，这样人与人之间能互相理解，建立相互间的信任，孩子的自信心就在不知不觉中“萌芽”了。
中国是一个文明古国，文化、历史渊源流长，随着科学地发展、社会地进步，人们的意识形态发生了许多变化，学生、家长的思想也改变了很多，面对：师道尊严，教育工作者是否需要审时夺度，再认识一番？为了孩子们的成长能跟上时代步伐，我们需要不断实践、不断反思，不断探索。如何建立新型师生关系，让孩子的生理、心理都得到健康成长。
高安路第一小学 杨耀旭