高三物理学情反思及措施
高三物理学情反思及措施
王
一、学习方法不正确，概念规律不清楚，基础知识不系统，思维方法不灵活。
我调查了很多没考好的学生，他们认为学物理就是做题，学好物理就是要多做题。这类同学把目标和手段颠倒了。
例如：学动能定理这章时，知道套用动能定理的公式，但不思考为什么要用此公式，更不会比较和前面的牛顿运动定律的区别和联系，一学后面的知识，前面的也就忘了很多，或者是和后面的搞混淆了。一考试就会出现脑子一片空白或者临时想起一个公式就来套用。这种学习方法重复而低效。随着复习的知识增多，问题就会像滚雪球一样越来越大。
措施：教会学生正确的学习方法。做题是为了掌握知识和方法，并发现自己的习惯弊端。具体就是：1. 知识形成网。2. 方法要提炼。3. 解题步骤程序化。4. 物理模型化。找出一根线，把知识方法贯串起来。
二、物理语言表达欠缺。
问题：很多学生的试卷只有公式，没有文字。
措施：平时改作业时要严格要求。
三、学习习惯有待加强。
由大部分学生习惯于上课听老师讲，下课只做题，很少思考，所以上课让老师感觉不错，但一旦在考试中就什么也不会，什么也不懂。
措施：所以培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。我要对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。
四、两个错误极端：1. 只理解，不记忆；2. 一味死记，不理解。
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。
措施：重视对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
五、难题突破（大多数学生都会遇到的困难）
1. 统计难题：同学们每次交作业，都会自己先用红笔改题。“△”代表看错题等习惯问题。
“○”代表独立做错，但能问懂。“？”代表做错，而且看了答案或问了同学后，也觉得不清楚的。我每次改作业时都会大致统计。
2. 难题分解：把统计然后精选的难题分给班上的学习小组。如2班就成立了学
习小组。同学们在组内讨论解决。
3. 初次粗评：在一分钟内点击要点。一般来说。中上学生就可以扫清障碍。体现教学的启发和诱导作用。
4. 展示成果。学习小组对于分得的难题，进行详细解答后，按内容顺序在班内展示，但必须署名。一来能够体现对同学劳动的尊重，另一方面对于一些有争议的问题，其他同学可以找到观点的出处，便于讨论。在本阶段剩余的仍然不会的难题可以在题目顺序号旁以大问号形式展示、征答。对于某些题目教师也可以每次布置2-3个题目，同时让5-6个同学分组板书解答，对于出现的不足之处，教师统一纠正；那些正确的解答对其他同学是一种启发。
5. 教师精评。我针对最后剩余的题目和感觉学生还没有确切掌握的内容进行精讲、精析，归纳、拓展和总结，还可形成专题，但一定要精炼，节约时间。本阶段差、中、优生都有收获。对于没有疑问的同学，引导他们适当地拓宽、延伸或学习其他内容，我们称之为“知者先行”。
6. 变式测验。对于本单元的易错、易混、难点题目进行组卷，变式测试，达到过关的程度，即80-90%的学生达到80分以上，然后通过自我纠正等形式，突破最后的疑难问题。