推断:字里行间不只是阅读课我们依赖地球的气候除了天气和水循环
推理能力是科学素养领域密切相关。作为一种阅读策略，推断需要读者利用先验知识和文章中的信息得出结论说。网站成书解释说，当读者推断，他们“思考和搜索文本，有时使用个人知识建构的意义超出了字面上的意思表示。”
同时可以对学生是困难的，往往需要理解一个文本的全部意义。与其他阅读教学策略，学生需要明确的指导如何做出推论，当应用策略。教师支持学生发展这种技能的熟练通过有声思维法，无字图画书的讨论和活动，如猜字谜。
在科学课堂，推断是六个基本的科学过程技能鉴定所Michael Padilla（1990）。帕迪拉描述为“推断以前收集的数据或信息的“猜测”对一个对象或基于事件”。这是思想比较类似的要求而推断出文本的过程中，除了使用的信息是从自然世界中的对象或事件，而不是一个书面文件。科学教育的研究表明，教学过程基本技能如推断增加学生的表现水平。教师支持学生实践推理通过发声思考，T-图表，联系索赔的证据，和课堂讨论。
Tchart从成书。
无论你是作为一个阅读理解策略教学推理或科学过程技能，它是保证学生有足够的背景知识的概念正在解决的重要。在阅读和科学，学生将个人知识与证据（从文本或从一个物体或事件）产生的推论。缺乏这种知识背景的学生将难以做出推论，所以花时间去体验，积累足够的知识提供的是关键。
它也要求学生解释用于生成的思维过程的重要推论。这样的问题你怎么知道的？，如何支持你的声明文本？，和如何将数据支持你的解释？帮助学生联系他们的主张回到具体的证据。
教师还可以帮助学生开始分化的观察和推论之间。结果构成了具体的证据或数据而推论的证据或资料解释。科学家们经常用不同的方式解释数据，读者可以从相同的文本生成各种推论。让学生分享，讨论，甚至争论的推论。
最后，教师应该考虑学生注意图之间的相似性推断在阅读和科学课。学生看到学科之间的相似之处，将更有可能成功地运用这种策略在各种不同的情况。
更多信息
推論
这一页从俄亥俄资源中心的素养K-5的收集提供了推理以及活动，支持学生使用这一策略的概述。
成书：推断
多媒体网站，包括视频、教案，并推断和其他七个阅读理解策略的学生活动。
学习观察和推断本文从NSTA杂志科学的孩子阐述了教师如何支持推理和观察能力在小学课堂的发展。
参考
帕迪拉，1990米。科学过程技能。研究的问题–的科学老师9004号。从 http://www.narst.org/publications/research/skill.cfm。
这篇文章是Jessica Fries Gaither写的。杰西卡是在 俄亥俄州立大学和项目总监教育资源专家除了企鹅和北极熊。她在小学和中学设置教。杰西卡在 电子邮件[email protected]。
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