小学美术趣味教学
小学美术趣味教学
美术教育是实施素质教育的重要途径，素质教育带来的教学改革已不单是保证或增加课时量，更应该有“质”的体现，这就需要我们进行课堂教学的改革。以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合的趣味教学能激励、唤醒、鼓励学生，充分体现现代教学观念。
在小学低段美术教学中进行趣味教学，无疑是一种可行的并且卓有实效的好方法。
实施趣味教学的必要性
小学低段学生处于生理和心理的幼稚状态，活泼好动，以无意注意为主，注意极易分散转移，自制力差。但好奇心强，易被新鲜有趣的刺激所吸引。在低段美术课堂教学中如果能根据学生的年龄特征，采用生动活泼的形式把学习和趣味紧密糅合起来，使课堂活动富有趣味性，适合学生的口味，就容易为学生所接受，并且让他们兴趣盎然，跃跃欲试，有利于学生智能开发。
实施趣味教学的重要性
现代教学思想认为课堂教学的理想境界在于让每个孩子都主动参与教学过程，并且积极地全身心地投入到教学活动中。美术课也不例外，实践证明趣味教学本身就能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。小学低段美术如果能遵循趣味性原则，可以使学生积极主动地投入到审美教学活动中，让学生生动活泼地得到发展，这也是素质教育的灵魂。
趣味教学实施的可行性
现行的低段美术教材都是根据学生的心理特点来编排的，跟
以前的教材相比扩大了知识面，降低了难度，增加了趣味性和教育性。现在美术教材以“看、想、讲、做、画、玩”作为美术课最基本的教学活动。这都为实施趣味教学提供了可行性。作为小学低段的美术教师在教学中立足教材加以分析、发掘、利用，并在具体操作环节中落实各种趣味性的教学方法、手段，能优化课堂教学，使整个教学过程中高潮迭起，精彩纷呈，从而提高了课堂教学效率。
趣味教学实施的可能性
媒体教学是趣味教学的一种方法。随着经济的发展，时代的进步，各种现代化教育媒体进入了普通学校，甚至是偏远的农村小学也拥有了一定数量的电教媒体。由于媒体教学具有直观、形象、生动有趣的特点，在低段美术教学中加以合理、灵活的运用，能有重点地突破教学难点，化难为易，降低知识或技能的掌握难度，有效激发学生的学习热情，提高教学效果。
再则，现在的美术教师都受过一定程度的专业训练。在语言表达能力、想象力、创造力、教学组织能力上都比以前有了质的飞跃。他们有全新的现代教学观和艺术观 ，敢于探索尝试适合学生、有利于学生发展的趣味教学方法。
现代科技的不断发展使各种各样的美术工具材料出现在我们面前，工具材料的广泛使用，可以启示学生运用多样的表现手法，同时为他们提供了更丰富、更富趣味的表现领域。
在这一思路的指导下，我先后进行了一系列的趣味教学方法尝试。
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”美术课堂上的游戏诱导能紧紧捕捉学生的注意力，并由浅入深，由表及里地渗透知识和技能，在美术课堂上我经常请学生做
一些“开开小火车”、“拍拍照片”、“扮医生给画治病”、“有问必答”等的游戏，这比单纯地向学生讲述绘画知识和技能要有效得多，让学生在学中玩，玩中学。在轻松愉快的游戏中加深了对知识点的理解、消化。
在工艺课上用学生亲手制作的工艺品作为道具进行游戏或表演，能让他们感受到工艺品的实用价值，激发他们的兴趣。并使课堂气氛化静为动，是一种强化教学效果的好方法。这是有游戏激发的趣味，还有故事、谜语、儿歌带来的趣味，故弄玄虚引发的趣味，用想象创造的趣味。在作业充满趣味中，我根据教材内容适当地拓宽作业的表达天地，对作业的形式加以变化，如画在卡片、有色纸、石头、各种形式的画纸、蛋壳上等，使学生感受到不同的美感，进一步加深学习的兴趣。
不同材料的不同色彩、形状和质感肌理，会给学生带来灵感和启示。在工艺课堂教学中，引动学生发散思维、大胆动手，他们常将生活中的种种材料变废为宝，进行再度的创造，赋予它们以艺术的生命力。
同时在教学中根据学生争强好胜的心理特征，组织学生进行作业比赛。把学生分成各种名称的几组进行分组比赛，并根据具体教材内容设计一些作品的比赛，从而充分调动了学生的参与性。
通过实际，我发现趣味教学能在课堂上充分激发小学低段学生的学习兴趣，将学生置于空前乐观的情感中，使他们以浓厚的兴趣和饱满的情绪投入学习，发展了学生的创造性思维，形成了生动活泼的课堂氛围，有效提高了低段美术课堂教学的质量。