博物馆开展青少年科普教育活动的开发与运用
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博物馆开展青少年科普教育活动的开发与运用
作者：吴千
来源：《文化产业》2014年第07期
摘 要：本文以博物馆作为青少年的“第二课堂”为出发点，针对博物馆的优势资源，开发和利用科普教育活动，帮助青少年在实践中和体验中学习科技知识。论文首先阐述了博物馆开展青少年科普教育活动的特点；然后较为详细地介绍了中国铁道博物馆开展青少年科普教育活动的开发与运用，用实例突出了五种类型的主题教育体验活动，活动形式丰富多样，寓教于乐，深受青少年喜爱。最后从青少年的心理特点、团队建设和活动组织三个方面分析了博物馆青少年科普教学活动开展的重点。
关键词：科普教育；博物馆；青少年；教育活动；
中图分类号：G305 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02
博物馆作为青少年的“第二课堂”，无疑已被广大民众所接受，它较传统课堂最大的优势就是“物”的直观感悟，通过大量具体形象的展品，真实有趣地体验环境，激起青少年的求知欲，向青少年形象地传播科学文化知识。美国科学家、科普作家卡尔·萨根曾提到，“每个孩子都是科学家”，他的观点肯定了每个人从小就具有探索未知和求知的本能。就教育模式来讲，博物馆的教育更加容易让青少年接受、更有亲和力和视觉冲击力。如何更好地开发和利用博物馆的优势资源，帮助青少年在实践和体验中学习科技知识，是目前博物馆人需要研究和探讨的事情。笔者结合中国铁道博物馆近四年的科普工作，谈一谈博物馆开展青少年科普教育活动的开发与运用。
一、博物馆开展青少年科普教学活动的特点
（一）孩子是学与玩的主体
博物馆青少年科普教育活动中，孩子具有绝对的主体地位，科普教育活动都是为孩子服务，不仅绝对尊重孩子学习的意愿，而且以孩子活动的兴趣度和强度作为科普教育活动组织者进行方案调整的指挥棒。
（二）多向互动
青少年、博物馆之间按照活动方案内容进行积极的多向互动，在活动中，博物馆以提供尽可能完美的服务为宗旨；必须尊重孩子和爱护孩子，积极与孩子互动，让孩子在“学中玩，玩中学”。这样他们才会更加积极地投入到科普教育活动中去。