[走近陶渊明]教学简录

语 姓题 学 习 一课 例 及 反 思 　 版　走近 陶渊 明　 教学简录　■ 山 东省 昌 邑市李 家埠初 中 刘 志 强　【 学习内容 】 人教版八年级下册 《 五柳先生传 》、 　 《 饮酒 （ 其五 ）》， 《 语 文主题学 习丛 书 ・ 光明 的心 曲 》 　之 《 归园 田居 》， 《陶渊明集 》之 《 咏荆轲 》、 《 读 （ 山　海经 ＞》。 　着 大屏幕 ，笑着接下去 ）。 　 师 （ 做擦冷汗状 ，笑 ）：谢谢 。下 面请 同学们 大声 自 　 由朗读课 文 《 五柳先 生传 》。将 文 中能 表现五柳先生 性格　特点 的语 句写在黑板　 。 　 第四个环 节— —我读我 写 （ 出示课件 ） 　【 学习目 标】 １ ．多角度理解陶渊明，深层次走近陶渊　明 的精神世 界。２ ．熟读并背诵 《 五柳先生传 》。 　 工具 书 自由阅读学 习资源 ，能够读熟 读懂 ；对 《 五柳 先生　 传 》要 按照 “ 字训 义 、句贯 意 、文寻脉 、篇 会 旨”的标准　 读懂 ，并熟读成诵 。 　（ 生 自由朗读课 文 ，圈点 标注 。开 始小声交流 ，然后　 圈　 ，并在旁边写　 正确的字 。 ） 　（ 师指黑板 ，全班 同学齐读 ） 　 师 ：刚 才这 个 环节 ，同学 们表 现　 了两 个 良好 的习　 惯 ，让 我很敬佩。有同学知道是哪两个 习惯吗 ？ 　【 前置阅读 】 在老师的指导下．依据课下注释 ，借助　 迅 速到黑板 前板书 。最后有一 个同学把黑板　 的一个错 字　【 学习过程 】 　一、　多角度理解 陶渊 明　生 ：刚才很 多同学在黑板　 板书 ，但 是同一块黑板 卜 　 师 ：观察非常细致准确 ，对 ，这是合作 的习惯 。 　生 ：刚才有同学　 现错字 ，另一位 同学帮他改 正了。 　引 言 ：著 名学 者 、文学 家 、语 言学 家林 语 堂恃 才傲　 没有一 句话重复。 　物 ．能 被他看上 的人不 多 ，而他却 这样高地评 价一 个人 ， 　他说 这 个 人 “ 是 整个 中国文 学传 统　 最 和 谐 最完 美 的 人　 物 ，他 的生活方 式和风格 是简朴 的 ，令人敬 畏 ，使那 些聪　 明与谙 于世故 的人 自惭形秽 ” 。那 么 ，同学 们知道这 个人　是 谁吗 ？—— 陶渊 明 。要 想更 全 面 、更 感性 地 了解 陶渊　师 ：赠人玫瑰 ，手有余香 。这是纠错 和帮助的 习惯 。 　同学 们很棒 ！那我想 问 ，这篇传记是陶渊 明的 自 传 吗？ 注　意说 出你 的根据 。 　 （ 生 依次发言 ） 　 师 ：好 ！很充分的理 由．还有吗？ 　明 ，还 要依靠 同学 们　 节课 阅读 的学 习资源 。这节课 的每　一个环节都极具挑战性 ，希望 同学们顺 利过关啊 ！ 　第 一 个环 节— — 我 读 我 说 （出示 课 件 ） 　生 ：有 ，因为我 们刚才概 括的陶渊 明的性格特点 和陶　渊明概括 的五柳 先生的特点是非常相似的 。 　师 ：请朗读 资源里你最 喜欢的诗 文 ，说说 你对 陶渊明　的评价 。 　 （ 生依次发言 ） 　 师 ：惊 叹 的同时 ，我更 多的是欣 慰 。因为这位 同学找　生： 　“ 一 语天然 万古新 ，豪 华落尽 见真 淳”和 “ 闲静　 少 言 ，不慕荣 利”相呼应 。 　生 ：和 “ 造饮辄尽 ，期在 必醉。既醉 而退 ，曾不 吝情　到 了学 习语 文 的正 确方法 ，那就是 多读书 ，读 好书 ，读整　本的书 。希望 同学 们向他学 习。透过 学习资 源里 的诗 文 ， 　 陶渊 明的形象在浩 如烟海 的文化长廊 中 ，恰 如惊 鸿一 瞥 ， 　 在 我们眼前逐渐清晰起来 。 　第 二 个 环 节 — — 你 读 我 说 （出示课 件 ） 　去 留”也相 呼应 ，反映 了陶渊明率真的特点 。 　师 ：不但 找　 了呼 应 的句 子 ，而且 说 明 了理 由 。很　 棒！ 　师 ：孺子 可教也 ！那 我就借用 你刚才 的话 。读书 ，能　做到 “ 会 其意” 、 “ 乐 己志” ，你的语文～定是高分 ！ 　三 、 练 笔　请一 位同学有 感情地来 朗读屏幕 里的诗句 ，然后请 另　一位同学用２ 个字来概 括陶渊明的特点 。 　 （ 生依次发言 ） 　 师 ：都 很好 ，我的概括 是 “ 率真 ” 。下 面的诗是 《 咏　师 ：陶渊明 的一 生虽然穷 网 ，但并不潦倒 。陶渊 明虽　隐居 田园 ，但 他心怀 天下 ， 《 桃花 源记 》关 注民生 、寄托　社会 的理想 ，也许 这才是陶渊明的真正伟大之处吧 。 　第五个环节—— 我写你猜 （ 出示课件 ） 　一　荆 轲 》，同学们觉得应该读 出怎样 的感 觉来？ 　（ 生依次发言 ） 　 师 ：读 得好 ，感觉有一 腔热血直 冲头顶 ！感觉读 出来　 了 ，性格特点 自然就概括 出来 了。 　 二、深层次走近 陶渊 明　师 ：对 。请 同学们模 仿五柳 先生传 ，为 自己或熟悉 的　人 写个 传 记 。可 白话 ，可 文言 ， 　呢？ 　五句 即可 。 自己写 ， 　大家 猜。 同学 们想想怎 样写 ，才能让别 人猜 到你写的是谁　四 、 拓展 　师 ：下面我们 开始学 习 《 五柳先 生传 》 ， 来 更深 入地　 理 解 他 。这 个环 节 是 老师 背诵 《 五柳 先 生 传 》 ，需 要 你　的帮助 ，当老师背不 下去 的时候 ，请 同学们一定 帮我接 下　旬。 　师 ：五柳 树下 ，东篱菊 前 ， 我 们和 陶渊明先生一起 领　悟人 生的意 义和价值何 在？生命 怎样才能获 得解脱？如 果　 同学 们对 陶渊明感兴趣 ，课后 可查 找他 的有 关资料 ，另 外　 老师 推荐 同学 们阅读 ：１ ．陶渊明 《归去来 兮辞 》２ ．梭 罗　 《 瓦尔登湖 》 　第三个环节——你背我接 （出示课 件 ） 　（ 师背 对屏幕背诵 。背 到中间停 ，学生稍愣 ，随 即看　吉林教育 ・ ￣＠３ ／ ２ ０ １ ４ 　Ｉ 　 １ ２ ７