第四单元第三课时"小数的性质"课程标准的教学设计
《小数的性质 》课堂教学设计
教师姓名:魏金荣
授课班级:四年级数学下册 课时:第三课时 课题:小数的性质。
教材来源:义务教科书四年级数学下册 学习目标确定依据:
1、课程标准相关要求:
理解和掌握小数的性质,并能将小数根据需要进行化简和改写。
2、教学参考书有关表述:
数学课程标准,教师教学用书,教学光盘。
3、教材分析:
教材以商店商品的标价为例提出问题,引起学生注意。接着提供了四道例题,前两道例题总结得出“小数的性质”,后两道例题主要是小数的应用。教材例1通过让学生比较0.1m、0.10m、0.100m的大小,使学生通过观察发现0.1m=0.10m=0.100m,初步感受小数末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。例2通过图示比较0.3和0.30的大小。在这两道例题的基础上总结出小数的性质。例3说明运用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。例4说明应用小数的性质,在不改变小数大小的情况下,还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
4、学情分析:
本节课是在学生学习了小数的意义的基础上,进一步学习小数的性质。
学习目标:
1.在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,并能将小数根据需要进
行化简和改写。
2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括能力。 3.感悟数学知识的内在联系,培养初步的数学思想。
课前准备: 多媒体课件。
课堂评价任务:
1. 能根据小数的性质,根据需要化简和改写小数。
作业设计:
1.教材第39页“做一做”的第1、2题。 2.练习十的第1、2、3、4题。
板书设计:
小数的性质
因为 1dm=10cm=100mm 所以 0.1m=0.10m=0.100m 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
课堂反思:
本节课注重从学生熟悉的生活环境中提取素材,让学生尝试从生活素材中发现
小数的性质。并根据生活实际理解和运用小数的性质,把学生的生活经验数学化。例如,用米尺进行测量、探讨,让学生在具体情境中体会在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。让学生用数学的视角去观察生活,思考问题,感受学习数学的价值和意义。