制定语文课堂学习目标的依据
制 定语 文课堂学 习 目标 的依据
口 柳 州 市柳 江县 教 育 局 教 研 室 尹 亮
【 关键 词 】 课 堂学习 目 标
制定依 据
层 次 的课 堂学 习 目标 开 展学 习 活 动 时 ， 学
掌握 阅读文章 的方法 。在教学 中采用 “ 泛 读一精读一研 读” 的学 习方 式 ， 学生 的阅 读实践变成 了一种 阅读技能 ， 实现 了培养
学 生 掌 握 阅读 方 法 这 一 课 堂 学 习 目标 。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ Ａ 一
０ ０ ７７— ０ｌ
生通 过对 比阅读其 他介 绍动物的说 明文 ，
能够领悟布 丰的《 松 鼠》 这篇说 明文 采用
的 写 作 手 法 和 写 作 技 巧 。通 过 制 定 有 利 于 拓 宽 学 生 知 识 面 的 课 堂 学 习 目标 ， 引
三、制定培 养学生道德情 操的 课堂
学 习 目标
课 堂 学 习 目标 是 教 师 在 教学 过 程 中 ， 期 望 学 生 通 过 学 习 活 动 达 到 的 预 期 标 准
领 学 生 围绕 学 习 目 标 开 展 学 习 活 动 ， 能
够 扩大学 生的阅读 量 ，丰 富语 文学 习的 内容 。 二、 制定有利于学生掌握学习方法的
课 堂 学 习 目标 在教学过程 中 ， 教 给 学 生 学 习 的 方 法
语文作为一门人文学科 ， 是引导学生 形成 正确 的人 生观 、 价 值观 ， 培养学生具 备 良好的道德情 操和审美情趣 的有效 载 体 。教师在教学 中要将培养学 生具备 高 尚的道德情操作 为制定课 堂学 习 目标 的 标准 ， 并据此来 展开教学 活动 ， 让学生 真
正 领 会 文 章 的 内涵 。
和结果 。在初中语 文阅读教学 中 ， 确定科 学合理的课堂学习 目标对规 划教学活 动 ， 促进 教与学地有序开展 ， 提高教学质量有 着重要的作用。 因此 ， 在 教学 中 ， 教师要思 考如何制定科学合理的课 堂学习 目标 ， 从
而 提 升初 中语 文 阅读 教 学 的 质量 。
一
远 比直接教 给正确 的答案更有 价值 。因
此， 在教学 中， 教 师 制 定 的 课 堂 学 习 目标
、
制 定 有 利 于 拓 宽 学 生 知 识 面 的 课
要 有 利 于 培 养 学 生 掌握 科 学 的 学 习方 法， 教学时可以采用“ 泛读一精读一研读 ”
的方 式 来 指 导 学 生 学 习 ， 从 而 达 到课 堂 学
以教学苏教版语 文八年级上册《 过零 丁洋 》 一课 为例 ， 作 者写 的这 首诗充满 了 爱 国主义情怀 。因此 ， 这一课的课 堂学 习 目标 就是 要培养学 生具备爱 国主义道德
情操 ， 并 以此 来 开 展 教 学 活 动 。 教学 时教
堂 学 习 目标
《 义务教育语文课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》
指 出 ，语 文 阅 读 教 学 要 培 养 学 生 具 备 广
习 目标 。“ 泛读 ”能够让学生整体感 知课 文； “ 精读 ”能够让学生深入理解文章 ， 掌 握文 章的写作 结构 、写作 方法 和写作技 巧； “ 研读 ”能够让学 生学会 知识 的 “ 迁 移” ， 真正掌握 阅读文章 的方法 。 例如 ， 在学 习苏教 版语 文九年级 下册 《 藤 野先 生》 一课时 ， 教 师将 培养学生 掌握
阅读 的方 法 作 为课 堂 学 习 目标 ， 以“ 泛 读一
博的知识 面。因此 ， 在教学时， 教师制定的 课 堂学习 目标 也应有利 于拓宽学 生 的知
识 面 ，并 围绕 这 个 课 堂 学 习 目标 开 展 教
学 活动。
师要让学 生 了解作 者文天祥写 这首诗 的 背景 ，领 会文天祥 为 了民族利 益大义凛 然、 舍生取义 的高 尚情操。 同时， 教师通过 讲述或者 让学生讲 述其他 民族 英雄 的故 事， 让学 生受 到爱 国主义情感的熏陶。为
了更 好 地 达 到 培 养 学 生 具 备 良好 的 道 德 情 操 这 一 课 堂 学 习 目标 ， 教 师 可 以 就课 本 剧的形式 ， 让 学 生 将 文 天 祥 和 元 兵对 阵 的 状 态 表 演 出来 ， 这 样 能 够 让 学 生 加深 对这
教师 在 制 定 课 堂学 习 目标 时 ， 应 当 以
教材 内容 为主体 ， 通过要求学生查阅资料
的 方 式 拓 宽 知 识 面 。 以 学 习苏 教 版 语 文
七 年级下册《 松 鼠》 一课为例 ， 教师在 制定
课 堂学 习 目标 时 ， 可以将 目标设 置为 ３ 个 层次 ： 第一层次的课堂学习 目标是让 学生 查 阅作者 的背景 和相关 资料 ； 第二层 次的
课 堂 学 习 目标 是 让 学 生 查 阅有 关 松 鼠 的
精读一研读 ”的方式展开教学 。做法是 ： 学生通过泛读课文 ， 明 白了文章分为 ３ 个
部分 ， 即作 者 去 仙 台 的 原 因 、 作 者 在 仙 台
与藤 野先生相 处 的片 段 、作者 离开仙 台
之后对 藤野先 生的怀念 。学生 在精读课
首诗 的理解 ，从 中领悟到作者舍生取义 、
以死 明志 的爱 国主 义情 怀 。
资料 ；第三层 次的课 堂学 习 目标 是让学 生 阅读有关 介绍动物 的文章 。学生 围绕 第 一层次 的课 堂学 习 目标开展 学习活动 时， 可 以了解作者 写作 的时代 背景 ； 围绕 第二 层次 的课 堂学习 目标 开展学 习活动 时 ，学 生在查 阅各种松 鼠 的资料 的基础
上 ，能 够 领 会 这 篇 说 明 文 是 从 哪些 方 面
文后 ， 领 会了文章的中心思 想 、 写作结构 ， 明白了文章的第二部分是重点 ， 进 而把握
为了提高阅读教学 的有效性 ， 教师要
制 定 科 学 合 理 的课 堂学 习 目标 ， 并 采 取 有
了文章的写作线索 。在研读课文时 ， 教师
让学生 进行角 色转换 ，想 象 自己就是作 者， 进入文 中的情境 ， 体会作者的想法 ， 与 作者产生情感共鸣 。此外 ， 教师还可 以对
一
效的教学方式来实现课 堂学 习 目标 ， 这样
才能使语文教学变得扎实 、 有效 。
（ 责编 欧孔群 ）
篇文章采取评价性的阅读方式 ， 让学生
来描绘 松 鼠的习性和 特征 ；在 围绕 第三
讨论文章 的观点 ， 表达 自己的见解 ， 从 中