小议幼儿传统节日教育的问题
小议幼儿传统节日教育的问题
作者：陆珍珍
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第06期
摘 要：本文试图从传统节日教育面临的一些问题入手，经过一些思考和分析，挖掘传统节日对于幼儿的教育价值，寻找幼儿园开展传统节日教育采取的途径，让传统节日在幼儿的世界里开花结果。
关键词：传统节日；问题；价值；措施
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-017-2
我国是一个历史悠久的文明古国，在其悠久的历史中孕育着极为丰富多彩的传统节日，所谓传统节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、关爱老人的重阳节等。
传统的民俗节日就是我们祖先在漫长的五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分，承载着我们国家丰富的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源，是传承我国文明的重要载体，也是幼儿教育中丰富的教育资源所在。但是，随着我们社会的不断开放和发展，传统节日正面临着“洋节”的冲击，这不得不引起我们的重视和反思。
一、幼儿热衷“洋节”，传统节日边缘化
近些年来，随着世界经济、文化的全球化发展，在外来文化的强烈冲击以及各类商家的利益催使下，外国的“洋节”越来越受到青年一代的追捧和喜爱，也影响着幼儿对于各类“洋节”的接受程度。情人节、愚人节似有全民皆乐的味道，对于幼儿来说，对于可以装扮自己、尽情玩乐的万圣节、可以收到那位慈祥老爷爷礼物的圣诞节这样的节日更是热衷。幼儿对于节日的体验更多地是倾向于对事物的直觉感受，他们会认为可以用自己喜欢的方式尽情玩乐，可以在充满期待中收到一份意外的礼物就是过了一个快乐的节日。然而在我们的传统节日中，更多的是注重大人的感受，亲朋好友聚在一起吃吃喝喝，或者聚在一起搓几场麻将以示庆祝，对于幼儿来说，不愁吃穿的他们已经感受不到节日给他们带来的更多的激情与欢乐。
除了幼儿在“洋节”收获的快乐、惊喜和礼物外，在我们幼儿园的教育中，教育者以及家长对于“洋节”的重视也使得幼儿更加热衷于“洋节”。离圣诞节还有一段时间，班上的家长已经开始在各类超市、小店里购买了各种装饰物带到幼儿园，老师也开始布置起教室的节日氛围，圣诞老人、圣诞树摆满教室，家长们较劲脑汁地给自己的孩子挑选圣诞礼物，在这样的节日氛围中，我们的孩子怎么能不兴奋，又怎么能不对这个节日感兴趣呢？相比之下，我们的端午节、
重阳节、中秋节等这些传统节日就显得“冷清”了许多，唯独可以热闹一下的春节也很快在孩子们的寒假中淹没了。
二、挖掘传统节日在幼儿教育中的价值
1.传统节日，爱的体验。《幼儿园教育指导纲要》指出：我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发幼儿爱父母长辈、爱家乡、爱祖国的情感。”可见优秀的传统文化应该从小培养起，让他们从小就能在传统文化中体验到爱。而在我们的传统节日中，爱的体验处处有，只是需要我们引领孩子去感受、享受。
“重阳节”是大家表达对自己长辈、老人爱的节日，在这个节日中，我们更多的愿意回到老人身边，带着孩子偎依在老人身边，和老人唠唠家常，给老人做几道吃不厌的家常菜，或者出门散散心，在老人感受晚辈们爱的同时，也让我们的孩子感受到尊老爱幼的情感体验。春节是我们的重要节日，在这个节日中，远行的人们都会背着重重的行囊赶回自己的家乡，回到家中和家人共同吃上热腾腾的年夜饭，而我们孩子也能在其乐融融氛围中感受春节的快乐。
2.传统节日，动手的快乐。对于幼儿来说，或许爱的体验摸不到看不见，比较抽象、内敛化，那么动手能力的训练和发展就实实在在了许多。在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，老师常常与幼儿一起制作民俗食品、饰物等，在这一过程中就需要用到幼儿的双手和大脑，引领他们在制作节日物品时感受动手的快乐，也感受节日的氛围。
“端午节”我们带领孩子一起包粽子，用毛线缠艺术品粽子，虽然让幼儿拿起粽叶包粽子不是件简单的事，但是让他们用毛线缠绕艺术品的粽子还是很感兴趣的。他们用彩色的纱线一根接一根地缠住在三个角、三条棱上，直到将整个小粽子缠满，用针将线头从底端穿到项端系好。这个过程对于幼儿园孩子来讲，并不是一个简单的程，既要有双手小肌肉群的灵活协调的动作，又要注意倾听，观看老师操作时的动作要领，三者缺一不可。“元宵节”我们和好了面团，让小班的孩子搓元宵，孩子们兴高采烈地从小手中搓出一个个圆溜溜的小圆子，当吃着自己搓好的元宵时，那股高兴劲就别提了。其实在传统节日中，有许多可以让幼儿动手参与的机会，春节时制作春联、年糕；元宵节制作各种花灯；中秋节制作月饼等，相信只要老师积极引导，幼儿就能在动手的过程中感受各种传统节日的快乐，同时也能更好地去了解传统节日的习俗。
3.传统节日，品质的培养。在许多的传统节日里，有着各种传统游戏活动，如“端午节”的赛龙舟，春节的舞狮舞龙等，在幼儿园开展节日活动时也可以开展这类游戏活动，如赛龙舟时，没有龙舟就用戴头饰的幼儿作船头，其他幼儿做船身和船尾，做“船身”的幼儿双手紧紧抱住“船头”幼儿的腰，后边的幼儿也依次一个紧紧抱住前一个的腰。当开始赛龙舟时，一组的幼儿必须脚步一致地协调向前行，为了得到好成绩，每个幼儿都严格遵守纪律，努力协调自己与前后同伴的关系，这对幼儿纪律观念、集体观念、自我控制、克服困难的能力，无疑是最好的培养，使幼儿在游戏中不知不觉中养成了良好的品质，正是传统节日教育的独特之处。
三、幼儿园开展传统节日教育采取的有效途径
既然传统节日在幼儿教育中存在着举足轻重的价值，那么如何才能在幼儿园中寻找到有效的途径，让这一教育价值得到更好的体现呢？
1.寓传统节日教育于生活环节之中。幼儿园生活各个环节形式多样，传统节日教育应在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合。节日活动可以渗透在日常活动的各环节，如晨间活动的自选游戏，晨间谈话来聊聊自己对节日的了解或者自己的节日感受，集体教学活动中具有针对性的游戏活动，散步时的观察讨论等。节日活动也可以渗透在教学活动的各领域之内，与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活活动相结合，如“中秋节”时，通过语言故事来丰富幼儿对于节日的了解，通过歌曲《爷爷为我打月饼》《月亮婆婆喜欢我》来感受节日的快乐，通过手工《做月饼》来体验动手的快乐。
2.寓传统节日教育于环境创设之中。环境对孩子起着潜移默化的作用，因此节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。老师可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境、幼儿园环境，同时还要充分利用一些家庭、社区节日环境对孩子进行教育，如元宵节带幼儿去看灯展，端午节带领幼儿观看当地的赛龙舟表演等等。
3.寓传统节日教育于亲子活动之中。要发挥传统节日的教育功能，除了老师的教育引导外，家长的参与必不可少。幼儿园应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。有一些节日，幼儿园可以邀请家长共同参与，如“端午节”，包粽子对于孩子来说是件困难的事，那么为何不让妈妈或者奶奶们参与其中，让孩子往粽叶里放满米或者给家长递递扎粽子的线也未尝不可；“清明节”让家长共同陪伴孩子去给烈士陵园扫扫墓、踏踏青也不失为一件有意义的事情，孩子们在感受节日的同时也能感受家长们对自己的关注。
4.寓传统节日教育于整个社会之中。幼儿园、家庭和社会在幼儿教育中有着不同的分工，因此在重视幼儿园和家庭教育的同时也不能忽视社会的影响力。然而我们可以欣喜地看到，随着清明节、端午节、中秋节以及春节这些小长假的出现，人们开始更多的关注这些民族传统的节日，也让我们的孩子有了对于这些节日的些许认识。而今年春节晚会的一些细节处理，让笔者更加坚信了社会对于我们孩子传统节日教育的引领作用：还记得春晚的开场吗？“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四扫房日……”当一位名叫邓贺明的孩子手提灯笼，用稚嫩的童声念起这首春节童谣时，春晚拉开了序幕；还记得新年钟声敲响时的画面吗？又是这棵祖国的“小苗”推开了新一年的大门“开门纳福啦！”还有主持人李咏坐在一堆孩子中间娓娓道来“年”的传说故事时，我们是不是可以看出春晚更多地关注到了我们孩子，春节这个传统节日也同样离不开孩子，传统节日正在“回归”我们的幼儿生活中。