把微笑带给学生
存，阻滞组织的发展。要使奖励走出误区，真正发挥其激励作用，我们必须做到以下几点。
一、重视单项，谨慎综合。在设立奖励项目时，要注意从调动绝大多数员工积极性的目的出发，多设立一些单项奖，尽可能扩大员工的受奖面，使每一位组织成员通过自己的努力都有得奖的可能。而对综合性的奖励则应慎重对待，只有那些业绩显著，表现突出，并在组织内众望所归的成员才能当此殊荣。同时，综合性奖励的对象最好为一线员工，组织决策层成员获奖的几率应越低越好，否则就很容易让员工产生决策者利用决策优势攫取奖项的误解，从而影响奖励的效果。在单项奖和综合奖之间，不要人为地设置沟壑，多个单项奖的获得者应享受综合奖的某些待遇，以鼓励引导组织成员逐步向先进看齐。
二、强化集体，淡化个人。一般说来，集体奖的获奖难度要大于个人奖的获奖难度。因为，要获得一个集体奖项，需要组织内全体成员的团结协作、共同努力，也就是说组织内的每一个成员必须个个优秀，组织才有集体获奖的可能。所以，在组织内的舆论宣传和思想导向上，要不断强化集体奖项的表彰力度，淡化个体荣誉，引导组织成员将自己的荣辱与组织的兴衰紧密联系起来，最大限度地增强组织的凝聚力、向心力。
三、鼓励创新，宽容失误。奖励是对集体或个体某方面工作成绩的肯定和表彰，综合性奖励则涵盖了受奖励者工作的
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多个方面。但是我们也应该明白，不论哪种奖励，我们都无法要求受奖者十全十美。因为只要做了事，就难免有失误。做的事越多，失误的可能性就越大。而那些带有原创意义的工作，失误乃至失败的风险就更高。奖励要达到鼓励成员多做事、作好事以及创造性做事的目的，就要能够对他们工作中的失误采取宽容的态度，切忌对受奖者求全责备，盲目套用“高大全”的评先标准。特别是对那些勇于创新、富于开拓精神的员工，要给予更多的关爱与扶持，不断增强其创新的动力和欲望。
四、完善机制，公平公正。奖励的公平公正，关键是要一个科学合理的评价机制。机制不建立，奖励的公平公正就很难得到保证。科学的奖励机制，首先是要建立一套合情合理合法并行之有效的评定标准。这个标准应该是从群众中来，而后再到群众去的，决不能只是几个人或少部分人的闭门造车。其次是要建立一个民主公正的评定程序。从评议小组的建立，候选人的推荐，到奖励对象的确定与公示，应始终在群众的参与和监督之中，公布标准，公平机会，公开过程，确保奖励的公正合理。
奖励作为一种最为常用的激励手段，普遍运用于我们的管理工作之中，只有用得科学合理，才能最大限度地发挥其激励功能，充分激发起组只内每一个成员比、学、赶、帮的积极性。否则，将适得其反，成为影响组织安定与团结的不利因素。
教了几年书，我深深体会到“微笑”无论在教学上，还是在教育中，都有着不可估量的作用。固然，板着面孔，整天在学生面前拉长着脸，确能给学生以“严肃”之感，甚至是“威严”，自己
史
燕华
把微笑带给学生
仿佛也很有威信。实际上，这样做无论是在教学，还是教育上，都不会收到好的效果，甚至适得其反，事与愿违。板着的面孔，只能拉大师生之间的距离，师生之间在心理上极易产生“敌对”情绪，形成隔膜。试想：学生遇到困难、问题，只能“望而却步”。见着老师，绕着走———“敬而远之”；有意见了，两眼望望———“敢怒不敢言”……这不仅称不上“良师”，更谈不上“益友”。
教学过程，是教师“教”与学生“学”的双边活动的过程，无论是传授知识，还是培养能力，都离不开师生在感情上的交流，教师没有真挚、强烈的情感，不可能把课上得成功；情感也是学生“““乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。寓教于乐”以情感人”，教师乐教，学生乐学。两厢情愿”，才能实现教学目标达到预期效果。试问：缺乏感情，如何去欣赏名篇佳作？怎能使学生产生感情上的共鸣？表情冷漠，拒人千里，又如何去让学生向您敞开心灵的窗口？提心吊胆，紧紧兮兮，思维停止，智慧的火花又靠什么来擦亮？总而言之，缺乏微笑、没有热情的课堂必然是死水一谭；不会“笑”的教师，必然不是好教师。
而真诚的微笑，能表现出教师热情、开朗、活泼的性格，给人以亲切、愉快、温暖的感受。当教师神采飞扬、笑容满面地走进教室的时候，他用微笑告诉学生“我喜欢你们，很高兴给你们上课，你们使我快乐”；学生会从教师的微笑中感受到热情、可敬、可亲、可近。这样，师生在感情上———开始就融为一体，息息相通了。当然师生之间常有的“等级”差别也就被“微笑”轻轻抹平。因此，在教学过程中，教师若能时时展示自己的笑容，发挥笑的魅力，不但能和谐课堂气氛，促进师生之间的感情交流，更能激活学生思维，培养学生浓厚了学习兴趣，对学习产生“乐此不疲”的效应，收到事半功倍的效果。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且能培养兴趣，提高效率。把微笑带给学生，何乐而不为呢？
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