"用描写使我们的作文细腻起来"作文训练指导课课堂实录
“用描写使我们的作文细腻起来”作文训练指导课课堂实录
李文飙
一、导入
师：同学们，现在我们正沐浴着和煦的春风，感受着浓浓的春意。老师也从你们身上看到了一个个生命的春天。春天是美好的，人生是美好的，那就让我们拿起手中的笔，去描绘美好的春天、美好的人生、美好的情感。
今天我和大家一起完成一节作文训练指导课，我希望大家尽情展露自己蓬勃的朝气和百倍的自信，多多总结写作中的规律和方法。
二、课前热身
师：我想问大家一个问题，你们喜欢看电视吗？
生：（齐声）喜欢！
师：喜欢看什么样的电视节目？
生：电视剧，枪战片，武打片„„
师：你们每天晚上都能看电视吗？
生：（齐声）不能！
师：我想也是不能，你们一定会遇到许多阻力，许多同学是有切身体会的。有这样一位同学，他和大家的感受是一样的，于是他写下了这样一篇文章，题目是《心事》。请看大屏幕。
三、例文展示
（课件展示例文）
心事
那是一个晚上,吃完饭后,我心里还想着那个连续剧,正演到了精彩的地方了,今天这一集我说什么也不能错过呀!可是怎样能让爸爸、妈妈同意呢？
坐在写字台前，我想了许多。这时候时间快到了，我走出来，看见妈妈正忙着收拾衣服，爸爸一边喝茶，一边看着报纸。我的心理被爸爸察觉了，他明显表示出不高兴的样子。
我找了个理由跑到我的同学家，一进门，他妈妈热情地把我让到同学的房间，并且说了一些让我们一起好好学习的话。看来他的处境也比我强不了多少。
走在回家的路上，我多么失望，多么伤心呀！
四、例文诊治
（一）诊
师：好，同学们看完了，那你觉得这篇文章写的怎么样？
生：我觉得这篇文章选材比较新颖，比较符合我们中学生的实际情况，但在有些方面没有拓展写下去，比较单薄。
师：从两方面来评价，特别是用了“单薄”一词，很好。
生：没有写出自己的心事是什么，写的不具体。
生：我认为这篇文章有一个很大的缺点，就是描写不丰富，看完一遍后并不会留下多么深刻的印象。也没有突出“心事”这一题目，比较一般。
师：同学们评价的不错，如果把这篇文章用人来形容，以人喻文，那这个人有什么特点？ 生：这个人非常简单。（同学笑）
生：这个人比较瘦骨嶙峋，不怎么丰满。（同学笑）
师：大家看，是象我这样的吧？（同学大笑）既然大家发现了问题的所在，这篇文章单薄、不具体、不丰满，我们今天就用自己的笔，让这篇文章不单薄，让它充实起来，我们的任务是：用描写使我们的作文细腻起来！提到描写，我想问大家，描写都有哪些类型啊？
生：有人物描写和环境描写，其中人物描写包括语言描写、外貌描写、动作描写、神态
描写、心理描写。
师：说的太好了！非常全面。既然我们掌握了这么到描写的类型，我们不妨运用这些描写把我们刚才看到的文章修改一下，使它充实起来。同学们要仔细考虑，看文章哪些地方需要描写，加入怎样的描写会使得文章更具体生动。每个同学可以选择一个或者几个修改的点，进行扩展性的修改，并写在老师下发的稿纸上。
（二）治（同学扩展修改）
师：同学们写的很快，已经写了比少了，现在我要求大家以小组为单位，在组内展示一下自己修改的内容，互相评价，看谁的更精彩。
五、精彩展示
师： 好，我们现在就来一个精彩展示，希望同学们踊跃把自己写作的内容展示出来。 生：我改的是“坐在写字台前”这个地方，加上“看着表针一点一点地移动着，我着实很着急”。
师：很好！除了看到表针的移动，大概也能听到“滴答滴答”的声音。用一个特定的事物“钟表”更能突出急迫之情，
生：“我找了个理由后”改为“我找了个理由，飞一般向同学家跑去。”
师：用一个“飞”字，动作，再次突出想看电视的急迫之情。
生：在时间快到了后面，我改为：我走出来，天已经很晚了，我看见妈妈正在忙碌着为我收拾明天的衣服，爸爸一边喝着浓茶，一边在报纸上为我搜寻升学的信息。
师：多好描写呀！我还感觉到，你真是一个孝顺的孩子，感受到爸爸妈妈时刻在为我们操劳。
生：我在结尾处加上“回家的路上，月光是那样的皎洁，仿佛对我微笑。”
师：是嘲笑吗？（生笑）那同学们想一想，回家的路上还可能看到什么，听到什么？ 生：皎洁的月光„„还有电视的声音
师：那个电视剧的片尾曲吧？（生笑）这位同学想象的很好，我们应该把这些看到的听到的描写下来，用带有伤感的环境的描写来烘托，一定回使失望伤心的感受更加突出，使文章更生动。
生：我觉得他要是非常想看那个电视剧，他脑海里一定出现电视画面，所以我在这里加上：我一边吃，一边想着电视里的那个人，他逃出来了吗？他的伤怎么样了？我心不在焉地把好好的一碗凉粉夹成一段一段的，爸爸狠很瞪了我一眼。
师：多么精彩的描写呀！有心理，有动作，有神态，有细节。
生：我改的是“我找了个理由”这里，我觉得这样写不具体，我改成：我走出来，对妈妈说，这个题我不会做，我去问问小明可以吗？
师：很好，加入了语言描写，也只有这个理由会让家长相信的。
生：我还想在“他妈妈热情的把我让到同学的房间”这个地方加上他妈妈的话，她说：“你来了，小明在书房学习，听小明说你的成绩不错，去和他一起学习吧。”
师：不错，如果再能写得象大人说的话，那就更好了。家长的那种絮叨大概是我们最熟悉的话了。那他走到小明的房间后，两人会是什么表情，会说什么话？
生：他们可能不会再说话了，也没有心思学习，只是唉声叹气地互相看着对方。
师：这真是“此时无声胜有声”呀！同学们的想法都非常新奇，非常有创意。
可能还有不少同学还有不少很好的想法，我们就不一一展示了。现在我们把同学们改动的这些内容都加进去，从新来看这篇文章：开头时用神态描写写自己吃饭时的心不在焉，用心理描写写出自己对看电视的渴望，通过钟表的滴答抵达声渲染急迫的心情，接着描写妈妈、爸爸的的一脸严肃，对我的唠叨，在无奈之下我撒谎说要向同学请教问题，飞一般地向同学家冲去，可听到的依然是大人的唠叨和同学哭丧的脸。回家的路上，皎洁的月光照着自己孤
独的身影，人家的窗户中传来电视片尾曲的声音撩拨着我的心，谁能理解我呢？
那大家看，经过这样的修改，这篇文章有什么变化？
生：比以前充实了，更加具体生动了。
师：如果我们还用人来形容的话，这个人变成什么样了？
生：有血有肉，是个胖乎乎的人。（同学笑）
师：太胖了不行，应该是苗条、匀称、美观。
六、教学总结
师：通过这次写作实践，我们发现描写可以使我们是文章细腻起来，那这样进行描写呢？把自己的体会和感受和同学们讨论交流一下，小组研讨一下好吗？
生：我认为应该把各种描写结合起来，根据需要选择不同的描写方法。
生：描写要抓住特点，写人物是要突出他的性格。
生：要多观察，多体会。
师：大家都说的有道理。尤其是提到要多观察，多体会，但是，在写作文时我们不可能边观察体会边写，那怎么办？
生：要借助想象。
师：对，通过想象和联想，把日常生活中积累的内容在脑海中在先出来。那如果我的头脑中已经有了这样一组组的画面，我在描绘它的时候还应该注意些什么呢？
生：要用比喻。
师：只有比喻吗？
生：（齐声）比喻、拟人、夸张、排比„„
师：也就是运用各种修辞手法。还要注意恰当的用词，特别是传神的动词和形容词。归结大家总结的规律，有这么几个方面：一要注意观察，体会、捕捉精彩而细致的生活场景、画面，二要运用想象和联想，让情景再现并感受其中饱含的深意，三要大胆使用修饰语和各种修辞手法，让语言生动起来。（板书）同学们在以后的写作实践中要应用这些规律，力争使我们的文章细腻起来。
七、写作任务布置
师：这位同学不能看电视成为他的心事，那你们还有什么样的心事呢？希望大家畅所欲言，说说自己的心事。
生：我有一门课学的不是很好，我有一些问题不明白，我想问老师，但他很严肃，我又不敢。
生：我和我小学时的一些同学关系很好，我们是那么的亲密，我们相信我们的友谊会地久天长，可自从上了中学以后，由于不在一个学校或一个班级，总觉得变的很陌生，再找不回过去的那种亲密感了。
生：我喜欢听音乐，这可以让我在紧张的学习后放松一下，可是学校的规定和家长的反对，我的这个愿望总是实现不了。
生：我的爸爸和妈妈在家里总是吵个没完没了，我夹在中间很难受，我太希望我的家也能和和睦睦。
师：同学们说了不少自己的心事，有学习中的苦恼，也有对消逝的童年友谊的困惑，有对兴趣受到压抑的不满，也有对家庭和睦温馨的渴望。我想，每个同学都有自己的心事，我们今天不妨就以“心事”为题，运用我们今天学到的写作技巧，完成一篇作文，看哪位同学的描写更生动细腻、更与众不同、更具有创新精神。
同学们，经过这节作文指导课，我发现大家具有很大的写作潜能，只要我们肯动脑、勤动手、多观察、多体验，把写作中总结出的规律和方法运用于写作实践，一定会写出出色的文章。下课。