排市河北小学王丽
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
河北小学：王丽
古人云：“开卷有益。”阅读好书可以增长知识，开阔视野，激发上进心，催人奋进。阅读是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是提高小学生写作能力的关键所在。可以说，提高小学生的阅读能力是提高小学语文教育质量的中心，那么，我们如何提高小学生的阅读能力呢？在此结合教学实际，浅谈几点自己的看法。
1.激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，在教学中，激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。俗话说，亲其师才能信其道。在阅读活动中，教师不仅要创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励表扬学生，让学生畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。还要通过一些具体的方法，来激发学生的阅读兴趣：
（1）比赛阅读法
在课堂教学中，教师首先针对课堂的内容，提出相应的问题，然后指导学生阅读课文并从中找出答案，以此来比赛谁能最快找出问题的答案，并给予最早找出答案的同学一些奖励。比如奖励小星星，比一比，评比栏中谁获得的星星最多。通过阅读比赛，刺激了学生的阅读兴趣，从而极大地调动学生阅读的主动性。
（2）分角色阅读法
小学生大多具有很强的表演欲，在阅读教学中，对于一些比较浅显而生动的课文，组织学生扮演不同的角色来进行阅读的表演，使学生很快感受到课文所表达的思想感情。例如，在教学三年级上册第27课《陶罐和铁罐》这篇课文时，就运用了分角色阅读，安排两组同学分别扮演“陶罐”和“铁罐”，其他同学读旁白，这激起了同学们极大地阅读兴趣。同学们在朗读中，感受到了铁罐的傲慢和对陶罐的轻蔑，以及陶罐谦虚友善，宽容大度的优良品质。
2.培养学生良好的阅读习惯
（1）培养学生熟读成诵的习惯
众所周知，语文的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读的时候，教师可以带领学生细细品味，感悟语句优美。在教师的要求和督促下，学生基本可以做到熟读能诵，但是课内时间是有限的，要提高语文阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。教师应当激发学生在课外主动找读物看的学习兴趣，引导学生开展课外阅读活动，广泛阅读经典书籍。教师可以推荐小学生读适合他们年龄特征类的书籍。比如：《爱的教育》、《小王子》、《阿凡提的故事》、《鲁滨逊漂流记》等等。并要求学生在家长的监督下每天熟读并且背诵一小段文章，这样他们就会长久地将所背的文章记在脑海里。这样不仅有益于提高他们的语文阅读能力，而且也会为他们的习作积累一定量的素材和好词佳句。
（2）培养学生使用工具书的阅读习惯
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，
而不是教师给讲懂的。”这句话告诉我们，学生自主自觉地进行语文阅读是非常重要的。那么在自主学习的过程中，字典、词典是每一位想学习的人的终生老师。学生在进行课外阅读时，会时常遇到生字生词，此时教师应当鼓励学生自己拿字典词典查生字生词。久而久之，当学生再次遇到生字时会主动查字典或者资料书，这样，从小便养成了勤于用工具书的好习惯。那么，在语文阅读的过程中，也会学习到更多的生字生词，拓宽自己的词汇量，加深了对文章含义的理解，从而在潜移默化中提升了语文的阅读能力。
3.指导学生语文阅读的方法
语文教学的最终目的是使学生自能读书，学生会学，才能主动地获取知识，所以在阅读教学中，我们就得教给学生一定的学习方法。
（1）目标阅读法
在阅读的过程中给自己明确一下相应的目标，如阅读完这篇文章后应该理解什么，达到怎样的阅读效果，怀揣着问题去进行阅读。针对这些目标不断阅读，层层推进，全面扫清文章中的障碍。比如教师在阅读教学中，指导学生怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。例如在教学三年级上册第16课《找骆驼》一文时，可教学生以弄清标题为线索去阅读课文。抓住“找骆驼”这一线索，围绕“谁找骆驼”、“是怎样找骆驼的”、“结果怎样”展开阅读。
（2）跳跃式阅读
跳读不再是逐字逐句地阅读，一般而言该阅读方法适用于篇幅
较长的文章。跳读要求教师注意分析文章结构、把握课文脉络、突出重难点，逐步引导学生理解文章。跳跃式阅读可以让学生在阅读的时候快速梳理文章脉络，提炼所需信息，训练阅读速度，提高学生阅读能力。
当然除了这些，还有好多其他的阅读技巧同样可以提高学生的语文阅读能力。比如，在阅读的过程中，注意力应当高度集中。阅读中做到不回视，也不重读。在文中材料中，选取出主要的有用的信息，排除次要或者干扰信息。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事。春种一粒粟，秋收万颗籽。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的方法，帮助认识到阅读的意义，并逐步培养他们持之以恒的阅读品质，那么在时间和汗水的堆积下，提高学生的语文阅读能力是不难的。