语文教师如何指导学生获得良好语感
语 文教 师如 何指 导学 生获得 良好语 感
浙江省 宁波市江北 区洪塘街 道洪塘 中学 夏莺莺
语感 ， 是 比较 直接 、 迅速地感悟语 言文字的能力 ， 是语 文水 平 的重要组成部分 。语感牵涉到经验 ， 包 含着理解 能力 、 判断能 反复 实践得来 的。 良好 的语感有赖于深入生活 、 体验生活 ， 也有
写出了信 客必须有 隐忍 的优 秀品格 ， 凸显出工作的不易 。 这篇文
章让 我们 意识 到诚信对 于人立足社会而言是必不可少的 ，所 以
既勾画出精彩的语句 ， 简要说 出它的美 力、 联想能力等诸多因素。语感 与其他语文能力一样 ， 是靠长期 通 过引导学生通读全文 ，
感， 训练语感 ， 又能培养学生 的诚信 品质 。 随着阅读 量的增 大 ， 学 生的词汇量会 不断增加 ， 语言感受力也就不断得到提高。 语感力 的提高 ， 又使词汇积累更加容易 ， 形成 良性循环 。 ２ ． 从意象 中积累提高 。每一语言符号 ， 都指 向特定 的事 物 ，
代表特定 的意义。意象 活动 的重要性在于它一直伴 随作者创作
赖 于教师对学生进行科学 的语感指导和训练。
一
、
强化生活体验 。 培养敏锐语感
古人 云 ： “ 感之 于物 ， 受之于心 ， 目击事物 ， 以心 出之 。” 随着 科技 的高度发展 ， 我 国信息技术的运用已经达 到无处不在 ， 本身
生活就是 一个 大课 堂 ， 如果引导学生在实际生 活中 ， 处处 留心观 察， 一定可 以捕捉到语言文字的巧妙使用和斑斓 色彩 。
的全过程 ， 并 驾驭着作者 。以读王维 的“ 大漠孤 烟直 ， 长 河落 日
圆” 为例 ， 毫无 疑问 ， 这两句诗 中的关键词是“ 直” 和“ 圆” 。给“ 孤 烟” 加上个 “ 直” 字， 见到的景象没有一丝风 ， 当然也没有 风声 ， 于
列举 一个 具有创 意的店名作为例证 ：一家卡拉 Ｏ Ｋ歌舞厅 命 名为“ 昨 日重现” ， 其能 瞬间吸引别人 的眼球 。时光是一 个一
去不复返的东西 ， 每一个今天最终都会成为昨天 ， 而昨天往往记
是在我们 的脑海里有了个静 寂的印象 ， 一切无声无息的样子 ； 然 后作者再给 “ 落 日” 加上个“ 圆” 字， 这里并 不是说唯有 “ 落 日” 才 “ 圆” ， 而是说 “ 落 日” 挂在地平线上 的时候 ， 才见得 “ 圆” 。圆圆的
一
录着发生在 自己身上或者身边 的种种精彩 画面 、 动人情 景 ， 如此 联系起来就把生活的体 验与语感 巧妙结合 ， 产生一种心灵感应 ， 拥有真实的感受和领悟。如今不 管是走在大街上 ，还是徜徉于
校园 中， 都可 以发现一些 独具 匠心 的标语告 示 ： “
明明白 白我 的 心， 渴望 一份 真干净 ” 。“ 乱扔纸屑不文雅 ， 随地 吐痰不潇洒 ” 等，
轮“ 落 日” ， 不声不 响地衬托在“ 长河 ” 的背后 ， 展现 出多么静寂
的世界啊 ！ 只要执教者抓住对这两个字 的品味 ， 虽然作者并没有 作任何语言表面特征的分析 ，学生仍 能 自然而然地感悟 出诗句
所描写 的画面——“ 旷远 ， 荒凉 ， 静寂 ” 的大漠宛然呈 现面前 。 因此 ， 在课 堂教学 中 ， 得法地利用课 文内容有效地激活学生
其语句幽默 ， 内涵 丰富， 引人深思。又如我校也 曾经挂 了这一条
横幅 ： 一切为 了学生 ， 为 了一 切学生 ， 为 了学生一切 。看似简单 的几个相 同的词语 ， 经过调换顺序 ， 就成功地把 学校 的办学理念 深刻地印证在里面 ，家长看 了心里舒 服 ，学生看 了也会受到启
发。
认知结构 中的“ 相似块 ” 信息 ， 使两 者耦 合 、 同化 、 尽 力缩小学生
认知结构与课文之 间的“ 结构差 ” ， 以迅速形成相应 的意象 ， 使语
感活动畅通无阻 ， 其语感水平就会从 中得到提高 。 ３ ． 让学生在诵读中提高。 做 到有感情地诵读课文 ， 不但是一
也能在美妙 的境界里提高学生 的语感 。自然 ， 教 留心观察生活 ， 在生活中感受语言 的幽默 、 含蓄 、 巧妙 ， 不管 种身心 的享受 ， 是发人深省还是低级俗趣 ， 加以辩证一番 ， 就可以快 速提 高对语 师 的范读很重要 ， 文章的神情 理趣从范读声调里传达 出来 ， 让学
言的敏感度 。
生身心得到熏 陶， 进 而模 仿学 习。 例如 ， 课文 《 就英法联 军远征 中国给 巴特勒上尉 的信》 有很
多语句含有愤怒 、 不平 、 叱责 的感情 ， 在读 的时候 ， 句的头部宜加
二、 利用课堂训练 。 提高语感触悟
在课 堂教学 中 ， 应有意识地 进行语感训练 。笔者认为 ， 可从
以下 三方 面着 手 ：
强， 尾部也应该加强 ， 才能体现 出雨果这位正直 的作家没有狭隘 的民族 主义情绪 ， 而是代表了人类 的 良知 ， 强烈地谴责了英法联
军火烧 圆明园的强 盗行径 ， 公开斥 责英 法联军如强盗一般 ， 颠倒
１ ． 培养学生对字词 的感受力 。 培养语感首先要从字词着手 。
教科 书里 ， 很 多精读 课文 的后 面都 编排 了“ 读一读 ， 写一写 ” ， 其 目的就是要求学生 能积 累词汇 ，并直 观感知这些词 汇的意思 。 例如 ， 八年级语文下册第 １ ０课《 信客》 就安排 了 ｌ ８ 个词语 ， 有两 字， 也有 四字的 ， 教 学时教师要 引导 学生反复读词 ， 并且结合 课
文语 境来 理解 、
揣摩 ， 直 至有一种通透 的感觉 。对词义 的准确理
黑 白， 不 以此为耻 ， 反以此为荣 ， 同时盛赞中华 民族 ， 表达 了对 中 国人民的同情 和尊敬 ， 愤怒地谴责了侵略者的罪行 。 读 出这样的
语气 ， 学生 的情绪也才能被激发出来。又例如 ， 在朱 自清先生的
散文名 篇《 春》 里， 优美 的文 句 比比皆是 ， 所 以在读 句子 的中部 时， 就要强化情感 ， 以显示出作者捕捉 意象并用文字准确传达 出
来的美感。
解， 是词 汇积累的第一步 ， 中学生积存 的语汇 ， 往往是会用却 不 会释。在课 堂教学 中 ， 向学生传授学习词语的方法 ， 显然是十分 必要 的。课 文中出现的常用词 、 关键词 ， 也有必要加 以点拨 。余 秋雨先生的散文语 言很 有特 色 ，细细 品味才能领略其 中的美妙
之处 。从 “ 风尘苦旅” 中感受到信客 在工作过程 中的旅途奔波 ，
总之 ， 不管在生活 中， 还 是在 阅读 时 ， 快速 、 敏锐地抓住语言 文字所表达 的真实有 效的信息 ， 并感知语 义 、 体 味感情 、 领会意 境， 准确捕 捉到言外 之意 、 弦外 之音 ， 是学 生学好 语文 的关键 。 其所谓语感提高有方法 ， 深谙此道不用愁。
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忙碌劳累 ， 反馈 出信客的职业道德 ； “ 低眉顺 眼 、 连声诺 诺” 中则