市中小学教师继续教育工作会议经验交流材料

市中小学教师继续教育工作会议经验交流材料

与时俱进 开拓创新

全力谱写教师培训工作新篇章

桐城市教师进修学校

2011年6月15日

2010—2011年度，根据省教育厅《关于做好2011年度中小学教师全员培训工作的通知》【皖教秘师（2011）15号】和《安庆市2010-2011学年度中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》【教师训（2010）184号】等有关文件精神,桐城市教师进修学校以服务基础教育为宗旨，以提高教师的专业化水平为目标，按照“研究、培训、服务、创新”的工作思路，立足课程改革，创造性地开展教师培训工作，为促进桐城市教育事业的又好又快发展做出了重要贡献。下面将就我市教师继续教育培训工作情况从六个方面向各位领导、专家汇报。

一、加强组织领导、注重基地建设。

桐城教师进修学校作为桐城市中小学教师继续教育培训基地，在市中小学教师继续教育领导小组领导下，根据省、市有关政策要求，结合本地教育实际，制定年度工作计划和专题学习指导方案。按照工作计划和指导方案的要求，组织协调教师各项培训业务的开展。建立健全培训工作制度，定期开展培训工作的检查和评比。工作中，为解决过去多头管理，工作重复，协调困难，资源浪费，效益低下的问题，桐城市教师进修学校成立后，一是建立了由“教育局领导—桐城市教师进修学校—具体职能处室”的培训领导机制。教育局成立了桐城市中小学教师继续教育领导小组，进修学校制定了《桐城市教师进修学校职责》、《干训处工作职责》、《师训处工作职责》，做到了培训工作职责分明，执行良好，落实到位。二是建立了“科研为先导，教研是重点，信息搭平台，培训贯全程”的研训一体的工作机制，充分发挥培训基地的优势，强化基地硬、软件建设；不断提高培训教学管理水平，

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题10余项，其中，安徽省教育科学规划课题《课程改革背景下师范课程改革策略》、《小学语文教师素养概论》、《职业学校校园文化建设》、《继续教育中教师心理教育能力培养》已通过专家鉴定结题。科研课题的研究，一是推动了各项工作的创新与发展；二是提高了培训者的科研能力、培训能力与学术水平；三是带动了全市教师参与科研的积极性、主动性，进而提升了全市中小学教师的研究能力和创新水平，加快了教师专业成长的进程。

三、优化业务指导、强化质量监控

桐城教师进修学校参照省、安庆市教育主管部门年度主题培训计划，并结合我市教育实际，每年实施并确定年度培训主题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各校开展年度主题学习活动。

建立中小学教师继续教育指导团队。市教育局成立中小学教师继续教育专业课培训专家指导组，积极整合师训部门、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，加强培训过程中的指导和督查。充分利用各校教师资源，结合各校办学特色及教师专业发展需求，设计符合自身特点的校本培训细则，建立校本培训指导团队。

积极开展关于远程学习、集中培训和校本培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的实际问题，创造性地开展教师培训工作。深入开展农村教师队伍建设问题调研和对策研究，创新培训模式，加强继续教育过程管理，确保农村教师培训的健康、持续、有效开展。 我们强化教师培训质量监控。建立教师需求和问题调研制度。上半年，由市中小学教师继续教育专业课培训基地开展全市中小学教师培训需求和问题调研，以此作为开展继续教育培训和指导的重要参考依据。下半年，开展培训者教学效果问卷测评，不断优化培训者队伍建设。

实行教师培训计划备案制度。 每年的六月份，制定新一学年度的教师继续教育培训计划，并实行备案制度。各学校校本培训计划向市中小学教师继续教育培训中心和专业课培训基地备案。加强教师培训检查验收制度。每年4-5月份，各地各校要按照统一部署，根据校本培训学年度评估细则和有关登记报表项目进行自检验收；中小学教师继续教育培训中心在规定的时间内，对全市教师继续教育情况统一进行年检验审，严格把关，并加强继续教育证书管理。

四、开展多种形式培训，促进教师专业化发展。

积极开展高中教师远程继续教育培训，推进教育信息化。教育信息化有利于缩小地区间的教育差距，是实现建设学习型社会、构建终身教育体系的有效途径。我市中小学实施“校校通”工程，加入安徽继教网，为教师培训提供新平台，创建新优势。网上远程学习，能够链接更多、更新的知识信息，及时了解学科前沿动态，使学习者的知识不断更新、提高，也使教师的学习兴趣和学习积极性进一步提高。此外，教师远程继续教育更有利于发挥我们本市骨干教师、专家的传帮带的作用，有利于发挥地方优势。我市通过培训基地建立本地学习平台，整合教育局教研员和全市骨干教师专业技术力量，有针对性地为全市中小学教师提供服务及时进行相关辅导。

本学年我们认真组织培训基地的专家组成员和各校分管教师培训工作的校长召开研讨会，认真学习并领会省、市有关文件精神和要求，结合各校的实际，制定了培训方案和专题学习指导方案，分时间、分阶段对继续教育培训工作做出布置和安排。要求各校认真组织教师学习，做好发动和宣传工作。培训基地以教师学习问题单的形式，收集教师在培训中存在的有关问题，组织专家梳理问题，针对共性和突出的问题进行集体备课。

此外，本学年我们聘请教研室专家、优秀中小学教师举办了桐城市中小学教师专题学习骨干培训班。进校制定好培训班工作实施方案及工作安排表，精心准备，周密安排。专家们根据教师问题需求单，按需备课，解决突出问题。教师参与培训的积极性高，收获颇丰，培训效果良好。

此外，为配合安庆市教育局师训中心《关于开展中小学教师“评好课”专题培训征文与评选活动的通知》【2011（42）号】文件精神，我们下发《关于中小学教师继续教育校本研修有关事项的通知》的文件，积极发动并指导一线教师写作征文，教师参与的热情很高，共收论文、教学设计百余篇，经过专家和名师的认真审阅，最后确定26篇优秀论文报送安庆师训中心。 作为10——11学年度专题学习的重要组成部分，我们狠抓了校本研修与问题研讨。教师参加校本研修的自觉性有了进一步提高。各校在培训方案制定，培训计划实施方面都取得了良好效果。各校开始重视把“校本培训”作为教师业务进修的重要方式，并落到实处。本学年度针对教师在校本学习与研讨中的问题，围绕课堂教学评价中的师德修养；教学评价与课堂教学；教学评价的技能与方法三个模块的专题学习内容，培训中心组织安排专家组成员送教上门、现场指导的形式来解决。认真查看教师填写登记册相关情况，发现问题及时解决，及时处理。很多教师的校本研修登记册的填写都做到了内容翔实，材料丰富，记录完整，经验丰富，认识深刻。一些教师的特色教案、公开课教案及反思报告有理论、有分析、有认识，有很高的学术价值和专业水平。校本培训的精髓是立足本校实际，这一培训理念逐步为教师接受并用于实践。把培训与常规教学紧密结合起来，做到在教学实践中培训，在培训中提高教学技能。把校本培训与教师教育教学活动紧密联系在一起，进一步增强了校本研修工作的科学性、针对性和可操作性。教师参与的积极性和主动性有了很大提高。

五、立足课程改革，注入培训的动力

新一轮基础教育课程改革对培训机构来说，既是一种机遇又是一种挑战，如何立足课程改革开展培训工作，是摆在县级培训机构面前的重大课题。作为省级课程改革实验区，我们围绕课程改革这个中心，遵循按需施训这个原则，抓住提高教师专业化水平这个关键，创造性地开展教师培训工作。

一是基于推进校本培训的校长专题研修班。为推进我市校本培训的开展，我们举办了以“加强校本培训，推动课程改革”为主题的中小学校长专题研修班。围绕“校本培训”这个主题，进行了理论层面和实践层面的研讨，推动了我市中小学校本培训的开展，促进了校本培训长效机制的建立。

二是基于提高学校管理水平的业务校长、幼儿园园长、中层干部专题培训班。