教育反思1
及时调整上课策略
班级:大C 姓名:洪小花 日期: 在一次“从1到10”的唱数数学游戏中,孩子们最后用雪花片一边摆放一边数数,出现了我备课时没有考虑到的多种情况:有的孩子将10块积木摆成一个横排;有的孩子摆成两个横排;有的孩子摆成两个竖排;有的孩子在装材料篮子的四个角摆放;有的孩子甚至插接雪花片边数边玩等。孩子们的想像极为丰富,数数方法多种多样,积极性非常高。但是面对这种意料之外的情况,我只想到要完成预定目标,而没有及时调整相应的教育策略和行为,因此失去了与幼儿深人互动的契机。这次活动引起了我深深的思考,当幼儿的反应与教师预设的情形不一致时,怎么办?是尊重孩子的权利,顺应孩子的需要,及时调整,构建师幼互动活动,还是强行把他们拉回预定的轨道?对照《纲要》精神,我认为转变教师角色意识、适当调整教育行为是贯彻实施《纲要》的关键。教师应该在活动中真正关注幼儿,敏感地察觉他们的需要和反应,捕捉他们在活动中发出的有价值的信息,及时调整教育行为。如果教师能够很好地把握机会与幼儿积极互动,那么活动不仅能满足幼儿的兴趣和需要,同时也能提高教师根据实际情况及时调整的水平和能力。
进区标志牌的作用
班级:大C 姓名:洪小花 日期: 刚开学开学想了解一下本班幼儿进区域活动情况,老师没规定带进区标志牌、以限定人数均衡分配各活动区人数的规则。但在一次区域活动时,操作区出现了10个人的情况。孩子们都知道各区只能容纳8个人的规则,但他们还是想按自己的意愿活动,没有一个人主动离开,也不知道怎样解决。面对这种情况,我没有简单地以老师的身份来指挥幼儿谁该玩或谁不该玩、谁走或谁留,而是引导幼儿发现问题并尝试自己解决。在现场的讨论中,孩子们认识到人多很拥挤,也不便于活动,最后以不少幼儿的自动离开而解决。现场的问题解决了,教师的教育行为是否也就随之终止了呢?活动区活动结束后,我继续引导幼儿讨论,商量怎样能找出最好的解决方法,小朋友们提出的恢复使用进区标志牌的建议得到大家的认可。从那以后,活动区活动再没出现类似的情况。在这个活动中,由于老师对班上幼儿的实际水平和年龄特点把握不准确,更改规则后导致问题产生,好在发现问题后,教师没有自行解决了事;而是以引导者角色发挥幼儿的主体性,让幼儿自己想出解决策略
这个事例让我感觉到,活动中出现问题并不可怕,关键是怎样来解决。教师要把握时机,延迟介入活动,引导幼儿讨论,尝试自己解决问题。通过师幼的共同努力,“形成合作探究式的师幼关系”,达到师幼活动的协同。
课堂上应注重因势利导
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2010-12-20 在准备“合作分享真快乐”的活动时,我想在活动中有机渗透数教育,让儿童获得有关“二等分”的知识,于是预设了这样一个弹性目标――“尝试用二等分的方法解决学习活动中的问题”。在活动的最后环节,我设置了一个问题情境――用来绘画的纸不够用。真实活动时,出现了这样的合作分享情景:有的孩子把纸对折,打开后一人画一半;有的孩子在纸上画一条线,一人画半边;有的孩子两个人一起画;还有的两个孩子轮流画。这与我让孩子用对折分纸感知二等分的设想有了很大的不同,如果继续按照原计划进行,那将重蹈覆辙。于是,我及时调整了目标和活动内容,鼓励幼儿讨论解决问题的方法――纸不够用,怎么办?经过这样的调整,幼儿的兴趣一直很浓,取得了好的效果。这个案例让我反思到,当发现幼儿在活动中的表现与教师的计划有差异时,应该及时调整教育行为。如果儿童的行为领先于教师的目标,那么教师就要因势利导;反之,若教师的预设目标高于幼儿的发展水平,幼儿通过努力也难以达到,那么教师则应及时降低目标,调整策略。在这个活动中,教师既是幼儿的伙伴,又是引导者,在参与中支持幼儿的“工作”,鼓励其尝试和探讨。
《看图讲述》的感悟
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2011-1-12
孩子在进行看图讲述时,习惯于看图片的局部而很少去看整体,特别是图片所要表达的深层含义。在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时,我就关注到了孩子们的这一特点,引导孩子们学习看图片。图一,孩子们首先看到的是图片最明显的部分,前右下角的几个小朋友。于是,我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情,发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后,就马上能明白,原来是恐龙在发出不好听的声音,吵到小朋友了,大家觉得声音刺耳,所以都捂住了耳朵。最后一幅图,孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上,可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想,结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情,一下子,朱悦小朋友猜到了,小姑娘说:大恐龙,你的声音太响了,请你轻点吧!
这个活动孩子们说的特别棒,我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体,同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导,孩子的看图讲述一样会很出彩的。
主题活动《牙齿咔咔咔》的感悟
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2011-2-25
我们大班正在进行《幼儿园真好》的主题活动,活动已经开展了2个多星期,孩子在这个活动中也非常的高兴,在第二周我给孩子们安排了一个非常有趣的活动“画画你的牙”,我首先让孩子带自己有趣的照片过来,可是效果不是很好,都忘了,没带,所以后来我准备了我自己的几张以前的和现在有趣的照片,当我把我小时候掉牙时拍的照片拿给孩子们看的时候,让他们猜的时候,他们很兴奋,都不知道是谁?后来我告诉他们答案后,他们都很高兴,后来就哈哈大笑起来,然后让他们自己说说掉牙有趣的事情,我还带他们到厕所的大镜子前去照照镜子,然后回教室里画画自己的牙齿,还有同伴的牙齿,可以说整个活动都是在笑声中度过的,我还随即拍下了他们开心的样子,上传到班级相册里。
有趣、宽松的活动能使幼儿强烈地感受到集体活动的乐趣,从而乐意参与,我也当场记录了孩子的表现,可以方便幼儿重温快乐时光,也可以以此作为家长了解孩子在园情况的途径之一,老师的照片也使幼儿激起了兴趣,愿意去看去了解在幼儿园最亲的老师的照片。
游戏《老狼老狼几点钟》的感悟
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2011—3---21
今天户外活动时,我带孩子们玩起《老狼、老狼几点了》的游戏,我交代游戏规则:升旗的那些台阶是“小羊”的家,只要老狼喊天黑时小羊就坐在台阶上,老狼就不会抓小羊了。滑梯那里是老狼的家,不要往哪里跑,跑到那里就算给老狼吃掉了。这个游戏主要是锻炼孩子快跑的能力。
游戏开始了,我当“老狼”,孩子当“小羊”。“小羊”们跟在“老狼”后面问几点了。当“老狼”喊天黑时“小羊”们却不是赶快跑回家,而是故以往“老狼”怀里钻。达不到游戏的目的。于是我灵机一动说:“小羊们这么多围住我,吓死我了,我得赶快逃回家去。”我假装害怕往家跑,小羊就使劲追。我逃回了家,小羊们胜利了。他们欢呼雀跃,兴趣高涨。
这个游戏虽然改变了游戏规则,但是游戏的目的却达到了。而且还让孩子们明白了“人多力量大”的道理。我觉得适时变换游戏规则,追随孩子的兴趣是很重要的。
手工课《折气球》的感悟
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2011—4---12
这周的美工课是折纸—气球。当我教孩子们折完最后一步并吹起来的时候,我问孩子们:“像不像气球?”孩子们都说“像”,紧接着有个孩子说:“还像小灯笼。”我细看也觉得确实像个小灯笼,当时我的脑子一闪:如果再将气球做成小灯笼不也是一次非常有意义的美工活动吗?它既是本次美工活动的延伸,更是一次升华。
我开始有意识地往“做灯笼”上引:“老师也觉得它很像个小灯笼,
怎样才能更像一些呢?”沉默了约半分钟,何俊伟小朋友回答:“把它挂起来就像了。展翼小朋友说:“还要做上穗头。”我又问:“用什么做穗头呢?”孩子们有的说用毛线,有的说用漂亮的纸剪成细条也行,最后我给孩子们提供了皱纹纸。至于用什么线把穗头扎起来,并能顺利地从气球下面穿进、上面穿出,凭我的经验,用细电线最好。不过我没有将我的经验告诉孩子们,而是同时提供给他们两种线:一种是细电线,一种是毛线。有些选了电线的孩子不太费事就做好了,而选了毛线的孩子好容易将毛线伸进气球下面剪好的小洞,却怎么也穿不出来,纷纷跑到我面前求助。我让他们去已做好灯笼的同伴那里看看是怎么做的,又拿两种线比较演示了一番,孩子们恍然大悟:毛线软软的,难以穿进穿出,细电线挺挺的、直直的,容易穿出来。
这次美工活动,孩子们兴趣一直很高,特别是看到自己的作品被高高挂起来时,更是开心,都体验到了成功的快乐。
10个小鸡蛋
班级:大C 姓名:洪小花 日期:2011—5---20
在上数学活动课《10以内数的守恒》中,我为了让幼儿明白物体数量与排列方式无关,我在黑板上画了10个小圆圈成的大圆圈,10个小圆圈成的梯形和10个小圆圈围成的三角形。我让孩子们数数排成各种图形的圆一样多吗?各是多少?幼儿回答完后,我又一个一个圆圈给他们解释,当解释用10个圆圈围成的这个大圆圈时,调皮的梁子鸿小朋友说:“老师,你能不能说10个小鸡蛋围成的这个大圆圈呀?”我说:“老师画的是小圆圈不是小鸡蛋,你别捣乱!”我还是按我的思路给孩子们讲着,可是下课后,我发现子鸿趴在桌子上不出去玩,我过去问到:“子鸿,你为什么不出去玩呀,还为刚才的事生老师的气吗?”他抬起头,撅着嘴,眼里含着泪水说:“老师,我觉得把它说成鸡蛋比说小圆圈容易引起我们的兴趣。”听了他的话后,我恍然大悟:作为老师,不能一味地只按自己的意思去教育孩子,应该多听听孩子们的想法,因为孩子们的兴趣是来自他们的天真想法的!