技工学校英语教学
摘 要 飞速发展的科技和全球化的经济社会对我国技工学校的英语教学提出了更高的要求，在当前的教育过程中依然存在着很多问题，迫切的需要我们去解决。针对此，就需要我们采取相应的对策，将问题化解，换得英语课堂教学的一个春天。 关键词 技校英语 教学模式 英语教改 英语教学质量的高低关系着高素质技术应用型人才的培养。党的十六届三中全会提出了要突出培养"双高"人才的战略重点要求，为技工教育改革与发展指明了方向，创造了良机。因此，加强技工学校英语教学的研究，找出存在的问题及解决办法，具有十分重要的意义。 一、我国技工学校英语教学的现状与存在的问题 （一）办学主导思想存在问题，制约和影响英语教学 技工学校以培养技术应用型人才为目标，在专业培养目标上已经逐步形成了自己的特色，在专业课程的设置安排上也已逐步趋于规范化。但是，目前技工学校普遍存在重专业轻基础、重实习轻理论的办学思想，对英语等基础课程缺乏足够的重视。在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。设备方面，由于资金不足和重视程度不够，技校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，英语教学基础设施已无法满足新的办学理念的需求。 （二）学生和家长不重视英语教学 目前我国技校的生源主要是没有升入普高、中专、职高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。 （三）英语教学模式与方法落后、内容陈旧，与英语教学的目的不符 改革开放的经济社会和现代化的生产环境日益需要具备较高素质的技工人才，不但要求他们操作技术精湛，而且具有一定的对外交流的能力。因此，应该在注重基础知识的同时，把全面培养学生听、说、读、写、译的基本技能作为现阶段技工学校英语教学的目标，使学生具有一定的阅读能力和表达能力，尤其是口语交际能力，为学生在今后工作中和社会活动中打下良好的基础。但目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。考试采用一统天下的闭卷考试。这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学。 二、对策探讨 面对高校、高中的扩招和社会各种办学形式的出现，技工学校要想在夹缝中生存发展下去，就要办出自己的特色，形成自己的品牌。职业教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力，面向生产、建设、管理和服务第一线急需的技术应用型、操作型人才。 （一）转变办学理念，端正办学思想 职业教育首先要树立服务社会的办学理念，塑造良好的形象，引导全社会充分理解和认识职业教育教学的重要性和基本规律，为职业教育的良性发展创造有利的外部环境。其次，立足现有条件，在实践中处理规模、质量、效益的关系，始终把突出教学中心地位、努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展。要提高教学质量，一方面，要加强基础课程建设的研究与改革，使英语教学体系科学化、规范化。另一方面需要增加教学投入。 （二）改革英语教学模式、方法和内容 在教学模式方面，以教师为中心的传统教学模式极大地扼杀了学生的学习兴趣。新的教学思想认为：教学不是单向的传输过程，而是师生之间的互动，它需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的富有创造性的参与。因此，在教学中要采取以学生为中心的主题教学模式，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，重点提高学生英语实际应用能力。技校学生普遍缺乏学习英语的自信心和对英语学习的兴趣。教学中教师必须坚持师生互动、讲练结合、以练为主的原则，采用多样化的教学方法，因材施教，分阶段教学，让学生学得了，用的上。 在教学方法上，教师在教学过程中可以利用幻灯、图片、简笔画、音乐、故事、语言等手段，有条件的学校可以利用语音室和多媒体教室，精心设计出妙趣横生的教学情境。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，采用游戏、小组讨论、演讲、辩论、竞赛以及角色扮演、模拟对话等形式，使教与学丰富多彩、生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。 目前，职业学校课程改革的方向已由专业学科本位向职业岗位本位转变，需要突出技能，突出实训，使教学与岗位尽可能实现零距离对接。为此，要适当地缩减冗长的理论课时，增加实习、实操课程的课时。很多技校从第三学期（有的从第二学期）起开始安排实习。英语课程的课时分配必须进行调整，课时量必须减少。基础英语教学可以安排在第一学年的两个学期开设，专业英语可以安排在第二学年的一个学期以专题形式开设。 参考文献： [1]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社，1989 [2]莫运夏.英语教学，教会学生自学[J].广西高教研究，2000，3