传统形势下如何给作文写评语
周末去邻居家串门，看见邻居的儿子把作文本扔在沙发上，气鼓鼓地坐在旁边。出于职业习惯，我拿起作文本，首先看到的是老师的评语：“错别字太多！”于是，我便从头到尾将《小蚂蚁》细细地看了一遍。一看完，我忍不住跷起大拇指夸道：“写得蛮不错嘛！刚读三年级就洋洋洒洒写了三四百字，还用了许多课本上没学过的词儿，真棒！”听了我这个当老师阿姨的话，孩子似乎底气足了。他把嘴巴凑近我的耳朵，神采飞扬地说：“阿姨，你知道吗？我为了写好小蚂蚁搬运食物，趴在地上看了一上午，还被小虫咬了一口。我觉得我写得很精彩，可是老师好像没看出来。” 哇！孩子如此专注于作文，得到的竟然是老师近乎冷酷的“错别字太多”的评价，别说好胜心特别强的孩子，就是我们成人也会感到没劲和失望。 身为一名小学语文教师，而且刚好今年我也带三年级语文，对于“错别字太多”之类的作文评语难免产生一些想法。现在学校教育，也有点像工业化生产，对于教育对象采用“批量式”作业的方法。难怪我们有些老师批改作文时也用“批量式”：符合A模式的，统统批上“中心明确”；符合B模式的，统统批上“观察细致”；符合C模式的，统统批上“语言生动”；符合……作文本拿到手，迅速地扫一眼开头和结尾，发现都不符合上述模式的，以下“批量式”评语就会出现：不够认真，不细心，写作态度不端正……试问：这样的评语能让孩子知道自己的作文好在哪儿？差在哪儿？孩子知道到底该怎样写好作文吗？他们不知道，什么也不会知道。 这些术语，本来也有着一定的含义，但当他们被不假思索地运用到作文评语中之后，渐渐地就成了一种冷冰冰的符号。除了表明老师知道学生把好几百字的纸写满意外，别无他用。 学生欢蹦乱跳，是充满个性和灵性的人；作文，则是这些欢蹦乱跳，充满个性和灵性的人的劳动成果和思想反映应。作为前者，它应该被尊重；作为后者，它应该被理解、被支持、被鼓励。然而，教师的“错别字太多”之类的评语给了孩子们多大的打击啊！孩子所有的心血被漠视，老师根本没体会到他们的努力，简直是用校对员的眼光批改作文，充满机械、充满苛刻、充满冷漠。 如此评价，孩子以后还会喜欢作文吗？还会如此投入地观察生活细节吗？还会信任自己的老师吗？久而久之，还会尊师吗？那么结果，我们教师与学生之间的和谐关系又该怎么维持呢？全国各地经常有报道教师与学生冲突的新闻。我们撇开具体事由，假若我们的老师在事情发生前能对学生多一些细致的关怀，我不敢说冲突能绝对避免，但至少可以避免绝大部分。 试想，假如孩子的作文评语是：写得棒极了！读了你的作文，老师好像回到了童年，好像也跟你一样趴在地上看蚂蚁。嘿，真好玩！特别让老师赞赏的是你的作文还用了许多没学过的新鲜词儿；假若你能请教别人或者查查字典，用的新词儿就不会错了。老师期待尽快看到你下一篇精彩的作文。当然，不能有错别字了哦！老师如能运用这类充满人情味和赞赏的评语，效果就完全不同了。这种富有人文关怀的作文评语具有相当明确的教育作用。学生对老师会多一份亲热、信任、尊敬和感激。听课会更加认真，答问会更加大胆，文风会更有变化；假、大、空的作文会少些，充满真情实感、个性张扬的作文会多些；老师和学生的关系也会更加亲近、融洽。 作文是最富有人性的，是一个人心灵的表露。通过作文，教师可以看出学生成长的过程中，他们有着太多太多的疑问和困惑，有着太多太多的理想和欲望。他们太需要老师去释疑解难、关心爱护以及教育引导。 作文应站在“人性化教育”的最前沿。富有“人文关怀”的作文评语是师生感情沟通的第一渠道。沟通，就意味着走进学生的心灵，走进学生的心灵，你才能知道学生在想什么，学生需要的是什么；走进学生的心灵，你才能真正体会和做到“爱学生”。而走进学生心灵的教育无疑才是成功的教育，是我们老师效仿的典范。 我也是一位小学语文教师，我深深地体会到“程式化”“术语化”等冷冰冰的评语对学生的伤害。这样的作文评语像巨大礁石，堵塞了学生心灵的航道，撞伤了学生那尚不完备的自尊心；而亲切、体贴、生活化的充满人文关怀的作文评语，就像领航的小船、带领学生进入美好心灵的港湾。 对于写作文的孩子来说，他就是在茫茫大海中漂浮着的一叶扁舟。他瘦弱、迷惘没有方向，不知该往哪儿前进，哪个方向才是正确的方向。在这个时候，老师的评语就像是茫茫大海中明亮的灯塔。能够告诉孩子他的作文哪里还需要改进、该沿着什么方向写、怎样才能写出优秀的作文……传统形式下老师们不妨多花些时间和精力，在作文评讲课中用红笔详细标注或直接口头告诉每一位孩子，他们的作文哪里最精彩、为什么最精彩、哪里还需要改进……我相信这种亲切体贴的作文评改方式不但会让您的学生作文水平大大提高，而且会拉近您与学生心灵间的距离。 （作者单位：安徽省长丰县吴山小学）