我们都是主人翁
新课改提倡的学生为主体的理念，是真正让学生参与课堂教学活动的现代化理念，传统教学只是让学生端坐在那里单纯被输入，活动机会很少，最终造成课堂效率低下的结果。新课改要求小学英语课堂让学生活起来、动起来，在轻松愉悦的氛围中完成教学任务，给每一个学生参与的机会，让他们在参与中体会英语学习的巨大魅力，让他们都乐于成为小学英语课堂的主人翁。 一、情境创设，激发参与兴趣 要想让学生对参与课堂有充足的积极性，首先需要从兴趣入手，兴趣是最好的老师，更是一切主动性的源头，有了兴趣，学习起来便会轻松许多，参与进来便会积极配合，进而让知识变得扎实牢固。教师应针对教学内容创设相应的情境，并努力符合小学生心理特点与心理需求，以此激发学生参与兴趣。比如在学习牛津版小学英语3B 《Unit1 In class》时，需要教授一些动词短语，如果单纯口授只会让学生感觉抽象难懂，积极性肯定不会很高，更别说参与其中了，因此，教师此时要发挥现代化教育理念的优势，进行情境创设。多媒体从声色影音多方面吸引注意力，可以充分满足学生的心理需求，因此，教师激发起学生参与表演的欲望，然后打开多媒体，让表演者站到大屏幕前进行表演，到台前表演，表达“开/关窗户”时，就直接让学生利用教室门窗进行练习，这样直观形象活泼的演示，让学生们耳目一新，这样的情境创设让学生们感觉新鲜有趣，因此，一组下来，其余的学生都使劲举手要求参与表演，这样在浓厚的英语氛围中，很容易就攻克了重难点，这样参与式课堂真正体现了学生为主体的现代化理念，达成了参与教学的目标。 二、任务教学，给予参与机会 每节英语课都会有预定的教学目标，教师对此要进行任务化设置，这样一节课下来，才会板块清晰，同时通过任务完成的过程，可以充分调动学生主动参与主动解决问题的迫切感。教师对任务的设置一定要符合小学生的年龄特点，考虑到他们的接受和认知能力，并针对教学内容进行任务的创设，还要有分层教学的痕迹，让每一个学生都能在完成任务的过程中，主动参与其中，在通过自己努力完成每一项任务后感受那份成功的喜悦，进而对英语更加喜爱、热情持久。比如在牛津版小学英语3B《Unit 3 Is this your ruler？》中，教师就可以让学生完成指令性任务，这主要是针对层次低的学生设置的，教师说文具儿歌，多媒体闪现文具图片，需要学生快速指出并读出相应单词，通过这个任务，各个层次学生对文具单词已经记得很牢了；然后进行竞赛，教师给出本课重点单词与句型，让学生开火车造句子，句子不能重复，充分锻炼了学生学以致用的能力；还可以设置复述表演的任务，以检测他们对课堂内容的掌握程度。从中可见，任务设置的根本目的是让每一个学生都能参与到课堂教学当中来，真正实现英语交际实践的目的。 三、小组合作，完善参与机制 小组参与合作的课堂应该是活而不乱的课堂，因为小组本身已经成为了一个组织，一个整体，他们有共同的目标、共同的荣辱，他们会积极主动为自己的小组争取更多的荣誉，因此，作为组员的他们会更加卖力地参与到各个活动和任务中。同时小组内学生之间的交流是平等无阻碍的，面对同龄人他们会更愿意把自己的想法表达出来，同时针对疑惑，他们也会积极思考，然后毫无顾忌地探讨，通过各种意见的碰撞，各个组员都会有灵感迸发，并在创新思维中完成既定任务。这种参与是完全开放的，给予的自由发挥的空间更大，最终达到的学习效果会更明显，同时也让学生感觉到英语学习过程的趣味性，进而在英语课上更加积极，乐于参与，并形成完善交际品格，大幅度提升他们团结向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小学英语5A《Unit6 Doing housework》的教学中，就可以让小组讨论现在进行时的用法，每人举一个例子进行探讨，在热火朝天的积极参与中一个难点很快就被破解了。 四、及时评价，鼓励积极参与 教师要鼓励学生参与其中，对参与结果教师要进行及时有效的评价，但在使用评价语言时，要顾及到学生的接受能力与自尊心，不能口无遮拦，对欠缺之处横加指责，对优势之处追捧上天，这样只能让学生迷失自己，找不到正确的改进方向，最终无进步或骄傲退步。教师要善于梳理自己的语言，对参与的学生要有一个针对性的评价，善于发现每一个学生的闪光点，并指点其如何完善自身优点，让其更加出色，对稍微欠缺的学生也应该先提出可取之处，然后说哪里能改进一下就更好了，保留学生自尊心的同时让学生满怀信心迎接下一次挑战。 总之，参与式教学法就是让学生成为小学英语课堂的主人翁，让他们在积极参与中感受英语的巨大魅力，并牢固掌握所学，最终实现小学英语课堂教学的轻松高效。