13动手做做看教案
13 动手做做看
编写教师: 汪昭玲 教学目标:
1.会认 10 个生字,会写 9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启 发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
单位: 平邑特殊教育学校
教学重点、难点:
1.识字,写字。有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并受到启发。 2.使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的,要勇于实践,不迷信权威, 不轻信盲从。
教学准备:
生字卡片,鱼缸和金鱼。
教学过程:
一、自主学习 (一)谈话导入 1.同学们,我们每个人都有两件宝贝,你们知道是什么吗?对了,就是我 们的双手和大脑。无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑。今天我们要学习 的这篇课文就是——《动手做做看》 。 (板书课题,齐读) 2.自由读课文。要求: (1)标出自然段,画出生字。 (2)借助拼音识字, 读准字音,读通句子。 二、合作交流 1.小组内合作识字。 在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说用什么方法记住字 形。 2.检查生字。 (1)出示生词。
郎志万
漫出来 鱼鳞
伊琳娜
哎呀 哄骗
①指名读生词。提示: “志”为翘舌音; “琳” “鳞”为前鼻音。 ②小老师领读。 ③开火车读词语。 ④齐读。 (2)出示生字。 朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 各种形式地读 3.识记字形。 (1)说说你记住了哪些生字,是用什么办法记住的? (2)归纳总结识字方法。 ①换偏旁识字:慢——漫 ②偏旁归类识字:哎 ③形声字:琳 娜 被马踩扁了身子(骗) 总共只有一 哄 篇——骗
④编字谜识字:士兵的心(志) 张口(哄)
4.通过读课文,你知道课文写的是发生在谁和谁之间的故事吗?(板书:郎 志万 伊琳娜) 三、品读领悟 (一)学习 1—3 自然段。 1.自由读课文 1—3 自然段,思考:郎志万提出了一个什么问题? 2.交流: (1)指名读有关句子。 (2)指导朗读。这是一个什么样的问题?(奇怪的问题)应该用什么样的 语气读? ①指名读相关句子。②老师范读。③学生自己读。 (3)当时的小朋友是怎么回答的?指导读句子。
3.分角色读 1—3 自然段。 (二)学习 4—6 自然段。 1.指名读 4—6 自然段, 思考:伊琳娜听了这个问题,是怎么想的?又是怎么 做的? 2.交流。 (1)指名读有关句子。 (2)指导读妈妈的话。 (妈妈说: “不能光想,你动手做做看。 ” ) ①理解“光”的意思。②你的妈妈平时是怎么和你说话的?是什么语气?③ 试着读一读妈妈的话。 (3)通过亲自动手做实验,伊琳娜发现结果和郎志万说的不一样。伊琳娜 生
气了。谁来读读有关句子? ①指名读句子。理解“哄骗” 。②生气时的语气是怎样的?③再读。 (三)学习 7 自然段。 1.郎志万是哄骗小朋友吗?你是怎么知道的?指名读 7 自然段。 2. “我不是哄你们。 我是为了让你们知道, 科学家的话, 也不一定都是对的。 ” 伊琳娜听懂了什么?同桌间交流一下。 生汇报,师点评。 3.交流。郎志万这样做的目的是什么?我们应该怎样去理解? (1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家讲的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。 (4)我们应好好学习科学家的科学态度和思维方式。 4.大家理解得很对,发言也很精彩,这篇课文除了朗志万和伊琳娜之外,还 有哪几个人物?好,让我们四人小组分角色朗读课文。师请一小组汇报,师可读 “妈妈” ,其余众生读旁白。 (五)指导写字 1.出示要求写的 9 个字。
(另
志
题
提
漫
朗
哄
喝
骗)
2.小组内组词,看哪个小组组得最多。 3.生观察,要想把这几个字写好,需要注意什么? 4.指名说说你想提醒大家哪个字的哪部分。 5.师范写。 6.生描红,试写。 四、巩固延伸 1.假如你是伊琳娜, 听了郎志万的话,你可能会说什么?把你想说的话写下 来。 2.今天从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发?请大家把想到的 话写在 61 页下角。 指名 2-3 人汇报 3.读童话故事《小马过河》 ,把自己读后的感受说给同学或爸爸妈妈听,并 说说你以后会怎么去做。 师总结:知道伊琳娜的妈妈是谁吗?她就是得过两次诺贝尔奖的居里夫人, 伊琳娜在妈妈的鼓励和自己的努力下,最终也获得了诺贝尔奖,让我们一起从现 在做起,勤思考,多动脑,争取更大的进步! 板书设计: 13 动手做做看
郎志万——装满水的杯子放进金鱼,水不会漫出来 伊琳娜——动手做做看,水漫出来了 目的——科学家的话也不一定都是对的
教学反思: