北师大版小学五年级语文下册1--4单元教材解读

北师大版小学五年级语文下册1——4单元教材解读

教学设计理念：

1、新课标强调了“读”的重要性，因此语文阅读教学要提倡让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、恰当运用多媒体辅助教学，提高语文阅读教学的实效性。

3、以人为本，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，为学生自主学习打下坚实的基础。

第一单元 龙

一、教材内容解析：

本单元的主题是龙。包括3篇主题课文：《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个

语文天地。本单元的3篇课文，通过不同的体裁来展示龙文化，激发学生对自由完美的向往和追求，增强学生的民族自豪感。

二、学生情况分析：

五年级的学生大部分能初步把握课文的主要内容，具备了一定的朗读能力，能做摘录笔记，批

注笔记；初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文的方法；具备了一定的小组合作、自

主识字、查阅资料的能力。因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，了解龙文化，与作者产生共鸣。但是学生整体感悟不深，对于较深层次的内容学生很难感悟出来，

所以教师要善于引导学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，引导学生读出自己的感受，更好

地领悟文章的思想感情。

三、单元教学目标：

1、、学会本单元生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙文化，并激发学生对自由完美的向

往和追求。

3、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

4、联系课文内容，总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法，并体会其作用。

5、积累描写龙的成语和寓言故事。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落。

6、运用学过的方法和标准自我修改、互相修改习作。

7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小

结的习惯。

四、教学重难点：

1、了解“龙”文化，并激发学生对自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼应的表达方法。

五、课时安排：

单元教学课时 10课时

1、结合p2金钥匙教学 《龙的传人》 ，完成p7“日积月累”第三小题，学唱《龙的传人》这首歌。 2课时

2、教学《大人们这样说》，布置“初显身手”前三项。 2课时

3、教学《叶公好龙》，完成“日积月累”第二小题，“畅所欲言”第一项。

2课时

4、自读 《乐山龙舟会》，完成“畅所欲言”第二项， 欣赏“龙”字的各种写

法。 1课时

5、交流“初显身手”前三项内容，完成“笔下生花”。 1课时

6、 完成背诵“日积月累”第一小题。检测、自查、小结。 2课时

六、教学方法与策略

第一课《龙的传人》这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、

龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和

追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中要

引导学生结合课前收集的有关“龙”的资料图片，以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

教学时，首先让学生跟唱《龙的传人》这首歌将学生带入了情境，初步感受中国的龙文化后，给学生充分的阅读时间自读课文，引导学生列较复杂的阅读提纲，然后让学生对照提纲阅读课文，从而把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。

文章第三部分人们赋予龙的象征意义是本文的重点，教学时，引导学生带着问题进行阅读：龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受中华民族的崇敬？作者分别运用了什么说明方法？让学生默读课文4、5、6自然段，找出每段的中心句，抓住相关词句细读、品味、批一批自己的感受，自己试着有感情地朗读，明白中国人寄寓龙的美好愿望；在学生充分品读的基础上，引导学生交流讨论，抓住文中带“龙”字的四字成语的意思，引导学生想象它们所表现的“祥和幸福、自由欢腾”的景象，结合“金钥匙”中总结的说明方法领悟作者在文中运用的是哪种说明方法以及使用这些说明方法的好处；最后进行感情朗读，读出对龙的崇敬之情。

学习作者首尾呼应的表达方法是本课教学的难点。教学时，可以让学生自由读文章的开头结尾，看看两段有什么关系？想想这样写有什么好处？在学生自读自悟的基础上交流引导，从而让孩子们明白首尾呼应的表达方法极其效果，并能为自己习作时运用。

《大人们这样说》是一首富有激情的散文诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第

四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步，从而达到情感升华，再让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读排演朗诵等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写要求学生抓住我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。

《叶公好龙 》本课是一篇简短的寓言故事，有古文，也有译文。课文情节曲折，语言生动，

极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。 在教学本文时，要指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，引导学生注意古今字义的不同，如古“走”今义为“跑”等。再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。引导学生揣摩寓意时，可利用多媒体课件辅助教学，为学生提供生动形象的画面，创设情境，帮助学生加深对课文内容的理解和指导正确地有感情地朗读，从而领悟故事中蕴涵的深刻道理，最后结合生活实际，谈谈生活中类似叶公的人，加深对对寓言所蕴含的道理的认识。

《乐山龙舟会》是本单元的一篇拓展阅读课文。这篇文章对乐山龙舟会的热闹场面和风俗习惯进行了生动形象的介绍，读来情趣盎然。文章按时间的顺序介绍了乐山龙舟会的三大系列活动，生动形象地描绘了乐山龙舟会规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈的特点。应放手让学生在自读自悟的基础上，引导学生抓住重点语句想象文中描述的情景，从而通过有感情的朗读进入龙舟会的热闹情景中。

七、习作

1、本单元习作参考题目

题目一:写一件关于“龙”的工艺品。

题目二：写家乡关于“龙”的特产、地名。

题目三：写一个有关“龙”的故事。

2、学情分析：

通过本单元的学习，学生掌握了说明文的几种表达方法，收集了有关龙的故事，成语，以及有关龙的工艺品、特产等。但由于农村的孩子受各方面条件的局限，获得的信息非常有限，如果只让学生围绕书上给的两个习作题目来写的话，很多孩子无话可写。因此，我们根据学生实际，为孩子们提供了三个参考题目，让每个孩子都有话可说，打消习作时的畏难情绪，

3、习作要求：

A、语句通顺，尽量避免错别字，努力做到用词准确生动；

B、有条有理、有详有略，能表达自己对“龙”的感情。

C、反复修改，可自己修改，再请同学帮着修改。

4、习作建议：

A、结合“畅所欲言”和“初显身手”中学生收集资料，除了学生收集，教师也可提供一定的资料，比如有关龙的工艺品等。

B、指导学生先列习作提纲，然后按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说，在说的基础上再写。

C、写“龙”的工艺品、特产、地名时，要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。

D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。

教给学生修改作文可分三步进行：第一步，改。改文中的错别字、用错的词和标点；第二步，增、删。增加一些优美词句，删去重复啰嗦、无关紧要的词句，是文章描写准确；第三步，补，可

以针对文章描写或表达不清楚的地方，进行一段一段的补充，使文章具体生动。

第二单元 书

一、教材内容解析：

本组教材以“书”为主题编排了课文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，拓展阅读课文《我的“长生果”》及《语文天地》，选编内容都紧紧围绕书这一主题，内容丰富，形式多样。美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我们书的神奇。《忆读书》是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如朋友相逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

二、学生情况分析

通过前面的阅读训练，大部分学生能把握文章主要内容，懂得用抓住文中的重点词句的方法体会作者所表达的情感。本单元为了让学生更好地把握作者所表达的情感，教学时，在学生写批注笔记的同时，还要引导学生通过联系自己的读书实际，写一写读后的心得体会等方法，体会作者所表达的思想感情。

三、单元教学目标：

1、学会本单元生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

2、练习写摘录笔记、提纲笔记、批注笔记、心得笔记，能养成记笔记的好习惯。

3、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。

4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、

成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

5、体会课文在记叙时如何抒情、议论；学习揣摩用不同的说句子表达同一个意思。

6、能设计好自己的读书活动。

7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。

四、教学重难点：

1、了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

2、能养成记笔记的习惯。

五、课时安排：

1、教学 《神奇的书》。 2课时

2、教学《忆读书》。完成“日积月累”3小题，积累与读书有关的名言警句、名家故事、古诗妙联等。学习金钥匙。 2课时

3、教学《走遍天下书为侣》。完成“日积月累”2小题 ，布置选择自己要读的书。继续 学习金钥匙。 2课时

4、自读《我的“长生果”》 1课时

5、为自己制定读书守则。开展班级读书活动：读书的好经验、好方法和读后感、读书卡展示交流。习作。 3课时

六、教学方法与策略

《神奇的书》是美国作家狄金森写的一首诗，全诗4个小节，言简意赅地赞美了书的神奇魅力，激发学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。

教学时，重点通过“为什么说书是神奇的”这一问题，让学生边读边思考，并勾出表现书神奇的句子，在书的空白处做批一批自己读后的感受；然后集体交流汇报，根据学生汇报，引导学生抓住重点语句，结合自己读书的体验，结合实例理解诗句，畅所欲言书的神奇之处。再通过配乐反复诵读，熟读成诵；最后让学生仿写一、二小结。仿写诗句有一定难度，教师可组织学生开展口语交

际活动，强调比喻一定要恰当，一定得有相似之处，引导学生说说还可以把书比喻成什么，再动笔写下来，抒发自己对书的赞美之情。

教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色地朗读。要引导学生入情入境地读出诗歌的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。教师注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。

《忆读书》是冰心老人的一篇关于怎样幼时读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显，可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。

教学时，可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。 本文中的一些词句对学生来说比较生癖，学生较难理解，因此在学习本课之时要让学生多读，引导学生理解这些词语，以及课文中所涉及的知识性问题；然后引导学生理清课文的脉络，编写提纲，把握课文记叙的主要内容；联系自己平时的读书实际，理解课文的内容，抓住关键语句领悟作者在叙事中抒发自己爱读书的思想感情，深切的感受到书对我们的影响，从而深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义；最后让学生联系生活实际，交流读书经验与启示，也可将自己收集的有关“书”的名言警句、名家故事、古诗妙联等拿出来交流分享。

《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

教学前可先与学生交谈：如果你独自去环球旅行，你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？激发学生的兴趣，为学习课文作好辅垫。教学时应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决，体会作者的情感，揣摩作者用不同的说法表达同一个意思的作用。 在研读课文时，要引导学生联系生活实际和自己读一本书的经历来体会“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”“每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另一个人的心灵中，倾听另一个人的声音。”“这真像与另一个

人同船而行。”这些观点，再通过感情朗读深刻体会到一本好书总让人常读常新、百读不厌、回味无穷。还要让学生弄清反复地读一本书的方法，谈谈自己读后受到了哪些启发。在指导感情朗读的同时，要让学生做好好词佳句积累背诵。

《我的“长生果”》为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文。作者主要回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。 教学时，主要让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍，结合自己在空白处批一批读后的感受。最后，引导学生交流、明白一些读书和习作的方法，再让学生谈谈自己是如何读写实践的。

七、习作

1、本单元习作参考题目：

题目一：我和书的故事

题目二：一本珍贵的书

题目三：读书会后

题目四：读后感

2、学情分析：

通过本单元“书”这主题单元的学习，学生懂得了要在记叙中表达自己的真情实感，明白了书对我们的启迪，也了解了一些有关读书的方法、经验；积累了很多有关书的名言警句，加之本次习作主题突出，习作范围宽泛，因此这对学生本次作文是很有利的。

3、习作要求:

A、主题突出，能表达自己的真情实感。

B、语句通顺，用词准确，结构合理。

C、读后感重点在于“感”，内容要具体，要联系实际，感情真切，中心表现深刻。

4、习作建议：

A、《忆读书》和《走遍天下书为侣》都在记叙事情时抒发了对书的热爱之情，还表达了自己的看法，习作前再读读这两篇课文，在习作时要学习作者的表达方法，表达自己的真情实感。

B、写记叙文，要把事情的来龙去脉写清楚，写具体，语言要生动准确，注意首尾呼应。

C、引导学生初步了解读后感的一般内容：首先要写什么时间，以什么样的心情，怎样读了一篇什么文章或一本书，总的感受如何；再概括介绍文章的主要内容；然后联系文中的几句、几段话，结合自己的实际，谈读读后对自己的启发、教育和留下的深刻印象，这部分是读后感的重点。最后写出自己的一点想法、打算，要简短有力，升华感情。

第三单元 角度

一、教材内容解析：

第三单元以“角度”为主题，选择了《古诗二首》《牛和鹅》，还有拓展阅读课文《一颗螺丝》。角度即看待问题的出发点。看待问题，处理问题，从不同的角度出发会得到不同的结果。通过本单元的学习，要让学生学会在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。

二、学生情况分析：

五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力体会文章所蕴含的哲理，必须在抓好“读”的训练的同时，还要恰当地运用多媒体辅助教学。

三、单元教学目标：

1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。

2、正确读写本单元的字词，理解关键词语。

3、懂得看问题，处理问题一定要客观、全面，不要片面的处理问题。养成换位思考、多向思维的习惯。

4、学习本单元作者的表达方法：用不同的方法表达同一种意思；培养学生良好的查阅资料的习惯。

四、教学重难点：

1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，懂得看问题要多个角度。

2、学习作者的表达方法，并能学以致用。

五、单元整体教学设计建议

教学课时 共7课时

1、教学 《古诗二首》，布置完成初显身手 2课时

2、结合金钥匙，教学《牛和鹅》，完成日积月累第二小题 2课时

3、自读《一颗螺丝》，完成“日积月累”第三小题 1课时

4、完成“畅所欲言” “笔下生花” 2课时

六、教学方法与策略

《 古诗二首》选了《凳飞来峰》和《题西林壁》。这两首古诗都寓情理于诗境之中，蕴含哲理。《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。１０５０年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年,由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。教学这两首古诗重点是让学生理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。

学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》,学生对两位诗人有一定的了解。教学时先让学生通过查阅资料，了解写作背景，然后引导学生运用已积累的学习古诗的方法学习、诵读古诗文，想象诗境，从而理解诗意，然后通过多媒体展

示飞来峰的秀丽和险峻体会诗人只抓住飞来峰的高所表达的情怀及诗中蕴含的哲理。

教学《题西林壁》时，除了结合背景资料，还可以通过多媒体从不同角度展示庐山的千姿百态，从而让学生形象地领略诗句所描绘的景象，深刻地领悟诗中所蕴含的哲理。

学完两首诗后，教师要引导学生纵观两首诗，结合课后问题进行对比，以此更好地理解每首诗蕴含的哲理，感受诗人的情感。通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。虽然王诗是借写景抒发壮怀，句句入扣；而苏诗则借写景畅言事理，字字入微，但都寓情理于诗境之中。最后布置学生独立在课余在校园里选择不同的角度，完成语文天地p29“初显身手”，加深对诗中所蕴含的哲理的领悟。

《牛和鹅》 这篇课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重客观事实，不要被固有的思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

本课的教学重难点是继续学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言体会人物的心理活动，感情朗读课文；领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。

在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，教师在适当的时候作一些小小的点拨和提示。重点点拨，抓住描写作者怕鹅的句子，体会作者害怕的心情，领悟作者不同的说法：同样是描写害怕的心情，而表达的方法却不一样，避免了语言的重复单调。通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从

不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。这些方法都要学生在充分感悟理解的基础上，相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。这样一堂课不仅要让学生在思想内容方面有收获，还要掌握自主学习的方法。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。

《一颗螺丝》是一篇拓展阅读课文。课文通过叙述五金零售店的大老板尽心尽力为顾客寻找一颗三角钱的螺丝的故事，告诉我们只有认真负责地对待每一件事，设身处地地替他人着想，才有可能成功。教学时，放手让学生自读自悟的基础上，抓住朋友为顾客寻找螺丝的句子和朋友对我说的话，体会朋友成功的原因：对待事情尽心尽力，设身处地为他人着想，平等待人。从而引出“日积月累”第3小题中为关心他人的成语和名言的理解和背诵。

七、习作

1、习作题目：

题目一：假如我是......

题目二：xx,我懂得你的心

2、学生情况分析：

通过本单元“角度”主题单元的学习，学生懂得要正确、全面地看待问题、处理问题，多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察，善于思考地好习惯，对自己经历过的一些事和身边的人有了不同的认识，因此这对学生本次习作在表达真情实感很有帮助。

3、习作要求：

A、想象合情合理，语句通顺连贯。

B、写出假象的起因，把假想的内容写具体、清楚。

C、能表达自己的真情实感。

4、习作建议：

1、引导学生读《假如我是爸爸》，体会今天儿子心里的秘密，心里想说的什么话，想做的什么事、、、、、、让学生明白一个原则：想象是以现实为基础的。

2、引导学生读一读p30冬冬说的话，让学生明白习作时要心里记着读者，换位思考，把文章写明白，写具体。

3、让学生围绕第一个题目讨论交流，你想自己是什么？教师小结选材范围，让学生开阔思路，放开眼界，大胆地去想，去写：假如我是、、、、、、尽量引导学生写与人有关的事。

4、引导学生围绕第二个题目，结合“畅所欲言”换位思考，与同桌孩子谈谈自己最想理解的是谁？然后补充题目，选择自己的经历，站在所选对象的角度写出自己的心里话，要表达自己的真情实感。

5、先列好习作提纲，写完后先自己修改、再互相修改。

第四单元 真诚

一、教材内容解析：

本单元以“真诚”为主题，共有四篇课文，其中一篇是拓展阅读课文。精读课文三篇，分别是《用目光倾听》《信任》《修鞋姑娘》。这些课文通过讲述人们日常生活中遇到的事例和对生活的种种心灵感悟，说明一个道理：人与人之间的交流，要心怀真诚，要善于信任，要不断追求真、善、美的境界，不要辜负别人的信任。《语文天地》根据课文主题设计了几个训练项目，目的是加强认识，进一步渗透《真诚》的美好愿望和理念。

二、学生情况分析：

学生在前几个单元的学习基础上，已经具有一定的阅读能力和学习习惯，平常学生在与人交往的过程中时刻能真切感受到他人的真诚与虚假。因此，在学习本组课文时，教师可引导学生联

系自己的生活实际，并通过指导有感情地朗读领悟课文内容，体会文章表达的思想感情以及人物的美好品质。

三、单元教学目标：

1、通过自主学习，学会课文中的生字、生词。

2、理解“真诚、倾听、信任、醒目、沁人心脾、馋涎欲滴、欢愉、坦然、艰辛、无地自容、嫣然一笑”等重点词在课文中的意思，积累名言警句和古诗。

3、学习揣摩人物的言、行、神、貌和心理活动，把握人物形象，练习写心得。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。了解真诚给人们带来的喜悦，学习尊重他人，相互信任，以真诚的态度对待他人；憎恨背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

5、习作要求通过写一件事或一个人或写读后感，赞美真诚的美好品质；学习给同学写评语，提高修改习作的能力。

四、教学重难点：

1、理解“窗子”的真正含义并联系生活实际体会“她真诚的目光至今仍照耀着我”的丰富内涵。

2、通过学习课文，体会人与人之间的信任和被信任的喜悦。

五、单元教学整体设计方案：

1、教学《用目光倾听》，完成“日积月累”第三小题 2课时

2、教学《信任》，完成“日积月累”第二小题 2课时

3、教学《修鞋姑娘》 ，完成“金钥匙”‘布置“笔下生花” 2课时

4、自读 《九色鹿》，学习并背诵两首古诗。 1课时

5、完成“畅所欲言”、“初显身手” 。 1课时

6、交流习作，复习检查。 1课时

六、教学方法与策略：

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。

通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

在本课教学中，应将更多的时间放在朗读文本当中。因此我们把朗读作为这堂课的重点，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。比如若学生在读---“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚.”这两句时。要关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。

《信任》 这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到桃园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。

教学时重点应放在了解桃园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。先让学生找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。

在理解“客人信任主人”教学环节时，主要采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而

这种喜悦是建立在双方诚信的基础上的。

最后还可通过让学生以顾客的身份给桃园主任写留言条，训练学生的表达能力，深化主题，

《修鞋姑娘》本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。本课教学重点是通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点是从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

教学时，先让学生从整篇入手，在理清文章的条理的基础上，领悟作者采用倒叙的表达方式有什么好处，从而激起学生阅读的欲望；然后让学生通过抓住描写人物的言、行、神、貌的句子自读自悟，揣摩修鞋姑娘真诚、自信、善良、热情、善解人意的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。引导学生联系现实生活来谈，感受诚信对我们生活的重要性。 读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，因此，教完《修鞋姑娘》这篇课文后，在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„让学生续编故事。引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”从而达到润物无声的作用。

《九色鹿》这是一则神话传说。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？教学时抓住“洁白如雪”、 “九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，学生可能读不出味来，因此我们就设计这样导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那回报她的究竟是什么呢？”相信孩子们的情绪会一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。

除了重视学生的朗读，在教学过程中，还要让学生进行想象练说：想象落水者当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

“语文天地”中围绕着真诚设计了“畅所欲言”、“初显身手”。通过学习，懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学重难点是懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

教学时，结合生活中的现象，认识真诚，引导学生进行讨论、交流，懂得应该怎样做才是正确的。

七、习作

1、习作参考题目：

A、认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。

B、结合本单元课文写一篇读后感。

2、 学情分析：

学生通过本单元的学习以及“畅所欲言”“初显身手”，对真诚有了更深的认识，明白写人的文章要表现人物的高尚品质，必须通过具体的事例来写，而且描写可以通过直接描写，也可以通过侧面描写，要抓住人物的动作、语言、神态、外貌、心理活动等进行具体描写，因此本次习作学生不会感到太难。

3、习作要求：

A、写一篇记叙文或读后感。

B、选材要典型，中心“真诚”要突出。

C、描写要具体、真实、表达自己的真情实感。

D、试着给同学的文章写写评语。

4、 写作指导：

a、选择自己真诚地赞美一个人。想一想你要赞美他的哪一个方面。

b、选择怎样的事例去赞美他？

c、这件事情如何写具体、写感人呢？

这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态以及心理活动来进行细致的刻画，突出中心 。

d、对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

e 、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

f、注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式 , 以事件、人物、职业为题，

以一件特殊的事物为题 等等

g、构思自己的作文，列写作提纲。

h、开始写作，教师巡视指导。

i、修改作文，誊抄作文。

蔡场小学五年级语文组

2011年3月