"拔萝卜"和"坐滑梯"
“拔萝卜”和“坐滑梯”
例谈拼音教学中的几点体会
襄阳十中 蔡晓燕
“拔萝卜”和“坐滑梯”是我对汉语拼音四声调中二声和四声的形象比喻，因为在汉语拼音四声的学习过程中，孩子普遍对二声和四声混淆不清，所以想借此引起学生注意，加深印象。经常“拔萝卜、坐滑梯”学生也就记住了二声和四声声调。
小学一年级一开始就是拼音的学习，对于刚入学的儿童来说，
集中的汉语拼音是相对单调、抽象和枯燥的，加之一些学习习惯没养成，每一次的拼音教学效果不是很好。课堂上，有的孩子学前教育好，拼音有一定的基础，会读会写，有的孩子没有上过学前班，学习就有一定的难度。会读的没兴趣，不懂的又不会听讲，一堂课下来，急得我只想发火，可面对这样一群“小不点”发火有什么用呢？汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。初入学的孩子，要在短短的一个多月时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？兴趣是关键。
下面我谈谈自己在教学中的几点体会。
一是，以图导入，激起兴趣。
教材中对每个拼音字母配上的插图，形象直观、接近生活、富有
童趣。教学中我就充分利用这些插图，引导学生仔细看图，观察图上内容，并训练学生用完整的语言描述图上内容，再引导学生从图中发现字母的音和形，并用生动形象的语言把自己的发现表述出来。例如在教学声母“ch”时，让学生仔细观察插图，学生很快说出：“小刺猬蹲着的身子就像c，小男孩作者的椅子就像h，合起来就是ch,吃苹果的„吃‟独得较短一些就是ch的音。”在观察图画启发思维、语言描述中，学生不仅掌握了声母的ch音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。
二是，联系生活实际，变无趣为有趣。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，充分
利用教材，联系生活实际，要变无趣味有趣。比如，在区分字ｔ 和ｆ 时，我就联系日常生活中的雨伞、拐棍编儿歌：一根拐棍ｆｆｆ，一把雨伞ｔｔｔ。又比如，学习汉语拼音的四声时，我就充分利用教材中“小汽车走平路，小汽车走上坡，小汽车下坡又上坡，小汽车下坡”画面，把四声的调号和上坡、下坡、平路、上坡又下坡联系起来，针对孩子普遍对四声和二声混淆不清，把二声和四声分别比着“拔萝卜”和“坐滑梯”，借助“拔”的音读好二声，意记好形，反复出现，使学生熟练掌握、巩固。
三是，讲、读、写、做相结合，学的有趣。
在教学拼音的过程中，我除了充分利用教材，引导学生从图中
发现字母的音和形，并用生动形象的语言把自己的发现表述出来，还
让学生发挥想象力，编一编故事，演一演，尽量以活动和游戏为主，来充分调动学生的学习积极性。当然，写也是一个必不可少的环节，我从不让学生一次写多，我常提醒学生不在乎写多少，而是写正确写好。一开始写拼音字母，我先是教会学生认清四线格（拼音格），再从教笔画开始，如在写 ａ时，我先教会学生认识笔画 ﹝和 ，再告诉学生把这两种笔画组合起来就是ａ了，它写在中格。强调老师的示范作用，教会学生养成认真观察，认真书写的习惯。
用橡皮泥捏拼音字母，是孩子们的最爱，每学几个拼音字母，我就会在活动课上让学生捏一捏，摆在课桌上，有时还举行比赛，评出“巧手大王”。再就是制作拼音卡片，每学过一个字母，我就要求学生自己动手做成卡片，并学会按“声母”、“韵母”、“整体认读音节”分类放好，学生也是乐此不疲，表现了极大地兴趣。就这样，在一次次的动手捏捏、做做中，孩子们也就记住了字母的音、形，避免了因让学生过多的抄写，而养成书写马虎的不良习惯。
四是，拼音识字，表扬鼓励相结合，激励孩子。
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，更要把拼音教学融入汉字教学中，给汉字注音，读书时注意平翘舌音，前后鼻音，看拼音写词语等等，更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧．”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师
了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。