政治教学反思--快乐教学
政治教学反思——快乐教学
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。
最近几年来，我国广大的教育工作者通过研究和实践发现，利用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。 政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在这一年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“快乐教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。要建立融洽的师生关系，我认为主要应做到以下三点：
首先，教师要以身作则。所谓“上梁不正，下梁歪”，生活在大家庭的学生当中，教师就好比这个家的家长，应当深知以身作则、以理服人的重要性。
其次，要多与学生交流，并且课堂上多微笑。只有通过交流才能更好的了解学生，而教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，假如教师脸上表情呈现出严厉，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力，学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。
最后，教师要有耐心。现在的学校教育主要是素质教育，而不是应试教育，学生都是乘“直通车”上来的，个性多了，共性少了，这样一来。怎样来对待那些经常违纪的学生呢？这就需要教师有耐心；千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。结果只有师关系越来越僵，越来越复杂。
二、巧用游戏，提升学习兴趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”初中生正处于青春躁动期，做游戏可以满足他们好奇爱玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。例如，在讲授《团结就是力量》这一节内容时，我就在课堂上让同学们以4人为一小组玩起了“叠报纸”的游戏，在游戏过程中，同学们的兴致都很高，并在游戏后纷纷发表了他们对游戏的体会，从而更深刻地理解“团结就是力量”这一主题。
三、适当利用音乐，抓住学生注意力
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲《师生情谊》这一课时，先播放音乐《每当我走过老师窗前》，并让学生边听边回想自己与老师之间难忘的经历，听完后再让学生谈谈自己的感受。这样导入，形式新颖，能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。
四、创设情境，加深了解
根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合初中生的心理特征。例如，在讲授《师生情谊》这一课时，由于学生与老师之间总会存在或多或少的矛盾，因此，口头上的大道理不但不能让学生信服，反而容易激起他们的反感，于是我将教师与学生的角色调换，由学生站上讲台授课，而我则扮演各种类型的学生，创设常见的师生矛盾的情境，让学生更直观的体会老师的心情、了解做老师的不易，从而更加理解老师、尊重老师，达到本节课的目的。
五、利用寓言、故事感染学生
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言、故事则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。我在政治教学中运用最多的便是故事，例如讲团队意识时的《天堂与地狱》、讲调试情绪时的《狐狸与葡萄》、讲直面挫折时的《马加爵事件》„„还有其他各种时事资料，这些故事对学生有很大的感染力，不但达到了政治教学的要求，而且加深了其对自身的认识，提高了学生的道德修养。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。