我的课堂我精彩
自从学校推重幸福教育、快乐学习,和美教育的办学理念以来,更注重和谐课堂的生生评价,礼貌对话,让每个学生能快乐的学习。在强势推行的过程中,我校每个班学生的精神面貌焕然一新,得到了许多听课者的赏识与赞扬。听得最多的就是,“这样的课堂我们从来都没有听过的”,“这样的礼貌对话是那么的自然和亲切”。和谐课堂已经注入了我们蕺小师生的心中。这次,童特工作室的人来我校教研,我就以和谐课堂为契机,落实教学目标为主线,上了一节《三角形内角和》一课。现就以这节课的成功之处谈谈: 一、整节课脉路清晰,注重细节。 本节课的内容一般作为讲授课教学,其实说来也容易,只要告诉学生,三角形三个内角度数相加,三角形内角和事180°,学生记住结论教学就可以完成。问题不只是结论,通过这个内容的教学,我们要达到什么样的教学目标呢?为达到更高的要求,我把本节课,设计在主要围绕验证三角形的内角和是180°而展开教学的。通过帮老师画一个有两个内角是直角的三角形,引发三角形内角和是180°吗?进行设疑,激发学生心理矛盾,激起学习的积极性。同时通过对三种三角形每个内角的测量,得到的数据有误差,让学生明白三角形内角和180°还是不能很有说服力,引出还可以用其它的方法来验证。(折叠、撕拼),发现各类三角形的三个角都可以拼成一个平角,再利用课件演示进一步验证,由此得到三角形内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”的思想。为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用此结论解决实际问题,练习的设计也是由浅入深,由易到难,紧紧围绕三角形的内角和来进行的。进一步加深了对三角形内角和的理解和运用,尤其是一个三角形内角和为180°,那么两个一样大小的三角形拼在一起,内角和又是多少?让学生确实感受到任意三角形的内角和都是180°。培养了学生解决问题的能力,也让学生感受到数学与生活密切的联系。最后让学生求四边形、六边形内角和度数,不仅培养了学生的知识迁移能力,而且将所学知识进行了内化和升华。 总之,本节课教学中,本着“学贵在思,思源于疑”思想不断创设问题情境的。让学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。 一、展现课堂的自然美,让学生处处显精彩。 师:接下来我们将从你刚才所画的三角形开始验证,请大家用量角器测量自己所画三角形的内角,并计算出三角形的内角和。 反馈: 接下来请几位同学来汇报你的测量结果,你测量的三个内角分别是?(结合学生的回答,板书内角和度数。) ∠1 ∠2 ∠3 内角和度数 生1:∠1=80°,∠2=60°,∠3=40°,内角和是180°。 生2:∠1=30°,∠2=65°,∠3=80°,内角和是175°。 生3:∠1=23°,∠2=100°,∠3=57°,内角和是183°。 …… 师:请大家看这张表格,结合你自己的测量结果,你觉得这样的结论能让人信服吗? 话音刚落,一个学生举手示意后站起来说:“老师,刚才××同学在说的时候,我做了记录,发现他各个角的内角和应该是180°,而不是183°。” 是吗?我也没有很注意,在这样的听课场合,居然犯了这样错误,有点意外。但我还是灵机一动,让那个同学再报一遍各个内角,全班记录计算,进行纠正,同时还表扬了那个同学善于倾听,敢于质疑,他笑眯眯地坐下听课了。接着就正常上课…… 在实际课堂教学中,碰到这样的意想不到的情况肯定会有的,作为教师,我们该直面这意外的情况,灵活机智地利用这意外的机会,创造属于学生的成功,让学生感觉到意外并非“意外”。这样不仅仅不会因为意外而影响课堂教学,反而为课堂教学创设的条件,学生在意外中更加深刻地体验成功的乐趣。对他们来说,一切都显得那么自然和谐,学得那么顺理成章。在各位老师的评课中也作为亮点提到此事。 三、在验证中,让学生感受成功的喜悦。 你觉得如果能够用不同的方法来验证,那么这样得到的结论是不是更有说服力呢? 刚才我们都是用测量的方法(板书:测量)你觉得还可以用什么方法来验证呢?(结合学生的回答板书) 第二层次:学生用其他方法进行验证 这时学生会用不同的方法去验证三角形内角和是180°,这样的处理一直在激励学生求和,激发学生的学习的欲望,抓住学生的好奇心,好胜心、求知欲,使学生对学习保持这高度的热情和兴趣。结果有学生用撕拼的方法,折叠的方法来验证,虽然折叠的方法学生一下子折不出来,通过集体在投影仪上的折叠才得到的方法,但同学们对这种方法是刻骨铭心的,因为经历了一次一次的互助以后得到的,虽然花费的时间会久些,但对学生以后的学习将是帮助很大的,让学生明白了,遇到困难可以通过努力解决的。从中也让学生知道自主思考的重要性。让学生在验证“玩”,使学生在自主的活动中和愉悦的“玩”中探究一系列的问题,从而不但学到知识,更重要的是学习方法,培养科学精神。 四、在学习中,让学生体验和谐的快乐。 在这节课的教学,从内容设计到教学方法都很注重学生情感态度的培养,验证的快乐,和谐的谈论。课堂中不时的出现,“老师我想补充”,“我认为”,“我是这样想的”“我想再重复一遍”“我同意他的部分观点”,“如果这样想会不会更好”,“我再来举一个例子”“我想请某某来帮我一下 ”“谢谢你的补充 ”“我想推荐我们组的水来发言”,“你说的真好,我要向你学习 ”“我想反驳某某同学的观点”,“谢谢你的帮助”………随着我校的“幸福的教师,快乐的学生,和美的校园”理念融入到我的课堂中,发现孩子们不再拘谨地上课,创设了平等、宽松、和美的环境,给予他们互助和表现的机会,适应了学生们的心声激励学生说出自己的想法,学生参与度高了,也对教师的教学提出了更高的挑战。可以说学生在学习中是快乐的,而教师也会用敏感、细腻的心去关怀学生的一言一行,,叩响每个学生的心扉。