十二差不多先生教案
十二 《差不多先生传》教学设计
教学目标
1知识与技能:整体感知文章内容,理解反问、设问等修辞对文章表情达意的作用,把握作者塑造差不多先生的动机和寓意。
2 方法与过程:在阅读感悟过程中,注重运用自主、合作、探究的方式。
3情感态度和价值观:学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处,培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学重点和难点
1重点:理解反问、设问、反语等修辞对文章表情达意的作用,把握作者塑造差不多先生的动机和寓意
2难点:学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处,培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学准备
1教师:印发“作者简介”、字词预习及修辞方法学习资料,并准备多媒体课件
2学生:预习课文,通过“作者简介”资料了解作者,完成字词预习及修辞方法的学习 教学安排:一课时
教学过程
一复习导入新课
(一)检查预习
1形似字注音组词
赔 撇 瞪 账
倍 瞥 橙 帐
焙 蔽 凳 伥
蓓 弊 澄 胀
2解释下列词语
从从容容:①不慌不忙;镇静、沉着 ②(时间或经济)宽裕
精明:机灵聪明
精细:精密、细致
一命呜呼:指死。这种说法通常带有幽默或讽刺意味
德行:道德和品行
圆通:(为人做事)灵活变通,不固执己见
(学生解词时,教师注意引导学生体会词语在文中表达的含义,并学会区分多义词语在不同语境中的含义)
3作者介绍
学生结合课前作者资料,填空了解作者
本文的作者_____,现代_____,_____。原名_____,字_____。参加新文化运动和文学革命运动期间,发表__________,提出文学改良应从“八事”入手。1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集__________,另外他第一个用白话写作独幕剧__________,确立了现代话剧的新形式。1928年与徐志摩等创办__________月刊。1932年主办《独立评论》后,政治上依附了国民党当局,一生著作宏富。1962年病逝于台湾
(个别学生完成填空,不足处其他学生补充)
(二)导入新课
同学们,有人说二十一世纪是中国人的世纪,美国作家奈斯比也说过类似的话,中国人的聪明才智举世闻名,可是中国人的因循怠惰,也同样远近驰名,为了革除国人这种根深
蒂固的不良习性,胡适先生杜撰了“差不多先生”这个带有寓言色彩的人物形象并为他立了传。今天,我们就来学习这篇传记,一起认识一下这位差不多先生。
二整体感知文章
(一)多媒体播放课文录音,引导学生把握文章语言的幽默性
(二)文章内容学习
教师出示问题,引导学生找出文章中的关键语句或关键词回答问题来初步了解“差不多先生”
1“差不多先生”的籍贯、外貌特征、常说的话各是什么?表现出他怎样的个性特点? 2文章记叙了“差不多先生”的哪些事迹?是按什么顺序来叙述的?
学生整理文章内容,快速作答
明确:
1“差不多先生”的籍贯、外貌特征、常说的话各是什么?表现出他怎样的个性特点?
(1) 籍贯:各省各县各村人氏
(2) 外貌特征
眼睛:看得不很清楚;耳朵:听得不很分明
鼻子和嘴:对于气味和口味都不是很讲究;记性:不很精明
思想:不很细密
(3) 常说的话:“凡事只要差不多,就好了。何必太精明呢?”
(4) 个性特点:苟且、马虎、敷衍塞责
2文章记叙了“差不多先生”的哪些事迹?是按什么顺序来叙述的?
(1) 小时候,差不多先生的妈妈叫他买红糖,他却买了白糖回来。
(2) 读书时,差不多先生的老师问他直隶省的西边是哪一省,他说是陕西,老师纠正时,他却说山西和陕西差不多。
(3) 差不多先生当伙计时,常把“千”写成“十”,把“十”写成“千”。
(4) 差不多先生搭乘火车,迟了两分钟方到火车站,弄不明白火车为什么不等他。
(5) 差不多先生让中医王大夫代替汪大夫给他治病,结果一命呜呼。 叙述“差不多先生”事迹时运用时间顺序
(注重引导学生在把握写作顺序时注意表示时间性的关键词)
(三)文章中心的学习
1品味下列句子的深层含义,注意加点词语
(1)提起此人,人人皆晓,处处闻名。他姓差,名不多,是各省各县各村人氏。你一定见过他,一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头,因为他是中国全国人的代表。
(2)他死后,大家都很称赞差不多先生样样事情看得破,想得通;大家都说他一生不肯认真,不肯算帐,不肯计较,真是一位有德行的人。于是大家给他取个死后的法号,叫他做“圆通大师”。
(3)他的名誉越传越远,越久越大,无数无数的人都学他的榜样。于是人人都成了一个差不多先生。——然而中国从此就成为一个懒人国了。
(教师注重引导学生揣摩课文中含义深刻的语句,进而更深入地理解文章的中心。) 明确:
(1)作者在这里强调“差不多先生”是“各省各县各村”人士,每天挂在大家的口头上,是“中国全国人”的代表,目的在于指出像差不多先生一样凡事马马虎虎,不求认真,
不求准确,是中国人的通病。
(2)不多先生死后,人们都称赞他,叫他“圆通大师”,说明中国人差不多都染上了差不多先生的习性。在这里,作者表达了对这种现象的忧虑。
(3)这句话在文章的结尾,回应了前文,指出国人做事不认真、得过且过的劣根性愈来愈厉害。作者希望能唤醒国人,革除这种毛病。
(学生思考回答,教师可适当引导小组讨论,也可适当点拨。)
2思考作者为“差不多先生”立传的用意是什么?
(学生在上面理解文章中心的基础上,分析体会并回答)
教师明确:讽刺像差不多先生这样马虎敷衍、得过且过的处事态度,警醒世人做事要认真。
3小作文训练:联系实际,谈谈“差不多先生”处事态度的危害及你得到的启示。(200字左右)
小而言之,害自己,学业、事业无法取得成就;大而言之,害社会、害国家,人人都竞相效仿,形成恶劣的社会风气,“中国从此就成了一个懒人国了”。所以,每人应从自身做起,凡事认真对待。
(答案不必拘泥,重点培养学生理解和表达的能力。)
三修辞方法的学习
找学生结合资料,讲解对设问、反问、反语的理解,其它学生可置疑并补充。 明确;
1设问、反问、反语的含义及特点
设问:在阐明观点前,有意先提出问题,以引起人们的注意和思考的一修辞方式。它不要求别人回答,而是明知故问,自问自答。
反问:用疑问的形式,表示确定的意思,以加重语气的一种修辞方式。它只问不答,激发人们思考,叫人们从问话中得出答案,也是明知故问。
反语:正话反说,也就是说反话。运用反语,表意明确、深刻,增加文章的幽默感,也可以引人深思,并增加文章的感情色彩。
(教师适当补充)
2设问和反问都是疑问的特殊形式,它们有什么样的异同?
同:都是疑问的特殊形式,都是无疑而问,明知故问
异:设问是自问自答,目的是为了引起人们的注意和思考
反问是只问不答,但人们从问话中可以得出答案,作用是为了加重语气。
(引导学生结合课文理解修辞的作用,并通过对修辞的运用深入理解作者的写作目的。)
2从文中各找出设问、反问和反语的例子,并分析运用这种修辞的作用。
(1) 设问:开篇设问,幽默风趣,引起读者的注意。
(2) 反问:差不多先生的语言大都运用了反问,表现了差不多先生做事马虎、敷衍了事的特点,增强了作品的讽刺、批判色彩。
(3)
反语:差不多先生临走时说的话没有意义,文中却把它称为“格言”;差不多先生一生没有功德,文中却称赞他“真是一位有德行的人”;差不多先生不是高僧,文中却称他为“圆通大师”。
四总结
1学生总结
(可从词汇积累、感情体悟、技巧心得等多角度归纳总结)
2教师总结
上完了这一课后,希望同学们明白中国自鸦片战争以来,国势积弱不振,尤其是科学远落后西方国家,归根到底就是国人缺乏“实事求是”的科学精神,凡事只求“差不多”,每人抱着“多做多错,少做少错,不做不错”的心态,混吃混喝,不求有功,但求无过,长此以往,国家怎能走上富强康庄大道?胡适先生为了除去国人的“差不多”的通病,虚构了“差不多先生”,希望藉此纠正大家敷衍塞责的习惯,创造一个属于中国人的新世纪。各位同学,希望大家学完本文,能够检讨缺失,奋发向上,迎接光明的未来。
五作业
目标检测,并仿写作文《假行家先生传》
附:
一作者资料
胡适(1891—1962),现代诗人,学者。原名嗣糜,学名洪驿,字适之,笔名天风,藏晖等。安徽绩溪人,生于一个官僚地主兼商人家庭,幼时就读于家塾,习四书五经,9岁起熟读多种中国古典小说。1904年赴上海,入梅溪学堂、澄衷学堂、中国公学等校。1910年赴美国留学,1914年在康奈尔大学获文学学士学位后,入哥伦比亚大学读哲学,师从杜威,深受影响。1917年完成博士论文后回国,任北京大学教授,积极参加新文化运动和文学革命运动,发表《文学改良刍议》,提出文学改良应从“八事”入手,首次猛烈抨击封建文学,是反对文言文,提倡白话文的首篇正式宣言,为文学革命的发难之作,引起很大反响。1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试集》,另外他第一个用白话写作独幕剧《终身大事》,确立了现代话剧的新形式。1928年与徐志摩等创办《新月》月刊。1932年主办《独立评论》后,政治上依附了国民党当局,一生著作宏富。1962年病逝于台湾。