日本英语教育的历史变革及其特点分析

2012年第12期

第28卷（总312期）

吉林省教育学院学报

JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE No. 12，2012

Vol . 28Total No . 312

日本英语教育的历史变革及其特点分析

李立柱

（吉林省教育学院干训办，吉林长春130022）

摘要：日本一直对通过英语教育提升国民的国际化素养颇为关注，十分注重英语教育的改革和发展。尽管当前日本英语但是其发展历程和相关改革策略和措施还是具有一定的理论研究和实践指导价值。本文在系统教育的现实水平存在局限，

“引入、“实用主义”梳理日本英语教育衰落、复兴、振兴”四个主要变革阶段的基础上，总结归纳提出了日本英语教育以为理论“政府重视”“自上而下一体化”支撑，以为改革依托，以为实施策略的三项突出特点，得到了有益启示。

关键词：日本英语教育；历史变革；特点中图分类号：G53

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）12—0007—03

作为亚洲教育最为发达的国家，日本对英语教

育的重视程度甚高。17世纪以来，日本政府一直致力于英语教育的改革、发展和完善。尽管在英语教育的实际质效和现状水平方面，日本仍存在许多问题和不足，但其在实施和开展英语教育改革中所彰显出的理论支撑、实践策略、改革措施等特点有研究同是非英语国价值。特别是日本作为中国的近邻，家，两国在地理位置、文化特征方面有相似之处。基于相关中外文资料的查阅、整理，笔者回顾、总结了日本教育的发展变革，归纳、分析了日本英语教育的整体特点，这对研究我国英语教育的科学性、有效的开展策略及合理、可行的实施途径等有一定理论价值和借鉴意义。

一、英语教育的历史发展阶段

（一）引入阶段———以“富国强兵”为目标的时期

日本真正学习英语发端于幕府末期。1808年，随着英国军舰“法顿号”入侵，叩开了日本的大门。为了便于与英国交流，德川幕府从国防的角度下达

、了学习英语的命令。随着《谙厄利亚语学小全》《谙厄利亚语学大成》《英文鉴》以及等编译出版，以

及教育思想家福泽谕吉开设“庆应学塾”教授英语，英语学习在日本逐渐铺开。1872年，日本颁布具有

，现代化教育开端的“学制”西式洋学堂在日本开

办。英语学塾的开办为日本学习英语奠定了基础，，《学制》同时规定在五年制中学开设英语课程，部分城市如东京、大阪的小学也相应开设英语课程。1986年，，文部省颁布《寻常初中学科及程度》明确了英语的地位，把英语列为第一外语，其次为德语或化学、数学、地理、历史法语。部分新式中学的物理、

等课程全部采用英文原版教材。英语逐渐列为学校重要课程，在当时日本学校教育课程中（英语、数学、国语、汉学），英语居于第一位。日本英语教育的开设是在西方坚船利炮下迫使进行的教育改革，是当时国际政治格局和日本国内社会发展需要所导致的。日本政府把英语教育的引

“富国强兵”入作为和“文明开化”国策实现的基本条件。通过英语教育，使日本尽快获取西方新知识

“和魂洋才”达到培养的战略目标（“和魂和新技能，

洋才”即东洋精神、西洋科技，是日本民族精神和西

日本政府颁布了《教方科技的有机结合）。1890年，

，育敕语》建立了国家主义教育制度，日本政府号召

吸收西方科技和文化思想，使日本走上文学习英语，

明开化之路，尽快赶上西方列强，这样的战略目标必

然决定日本英语教育的目标。英语考试主要以翻译和阅读英美文学作品以及以测试学生英语翻译和阅

收稿日期：2012—08—21

作者简介：李立柱（1985—），男，新疆温泉人。吉林省教育学院干训办，硕士，研究方向：教育管理，校长培训。

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读技能为主。

（二）衰落阶段———“尊重日本语”时期借助明治维新的经过明治维新时期的改革，“东风”，日本的经济迅速崛起，逐渐强盛起来。在强大的经济基础使日本的“老大”思想膨亚洲地区，

欲火难平，四处进行侵略扩张。尤其在经过中日胀，

甲午战争和日俄战争的胜利，日本国内对于英语学习的热情和兴趣大范围地下降，开始推崇日本本国语言，并提出“尊重日本语”的口号。一方面，文部省逐渐削减了中学英语课程的课时量，同时解聘大量的国外英语教师，致使外籍英语教师数量骤减。

“英语教育废止论”随着日本国内关于争辩的开展、日美关系的恶化、太平洋战争的爆发，英语在日本的

地位逐渐达到了历史的最低点。日本文部大臣藤村作发表了「中等学校での英語科廃止の急務」的论

，明确提出应在日本“废除英语学科”引领了日文，

文部省修改本国内排斥英语学习的风气。1931年，

了初中英语教育的内容，正式大幅度削减英语教学的时间。随着太平洋战争的爆发，英语从“敌对性

，语言”转变为“敌国语言”英语教学在全国范围内遭到批判，日本的英语教育至此跌至低谷。

（三）复兴阶段———以“加强国际理解”为目标的时期

二战结束，作为战败国的日本被美国全面占领。在美国占领当局的影响下，日本的教育进入了全面的改革时期，英语教育再次受到日本国民的重视，推

。《日美会话手册》的出崇英语教育之风逐渐恢复

，《时事英语研究》版杂志的发行，平川英语广播的

，开设以及配套发行杂志《Come ，Come club 》开辟《广播英语教材自学教室》专栏，进行语音指导和语法指导等都旨在强调日本国内民众对英语学习态度

的改变。

，日本政府在1947年颁布了《新学制》并由文（1947部省先后发布《教学大纲（适用）英语篇》年），规定初中英语教材为Let＇s Learn English ，高中

。《初高中英英语教材为The Word through English

（1951年7语教学大纲—外国语科英语编（试案）》

），《高中教学大纲外国语编》（1955年12月），月

《初中外国语（英语）教学参考》（1959年）等在日本加英语教育史上具有标志性的英语教学指导纲要，强日本中学的英语教育，使之具有能用英语思考的习惯，掌握英语的听说技巧和读写方法，了解英语国家的人民、风俗习惯和日常生活。同时针对战后日本英语师资薄弱的局面，通过“美国占领地救济基金（GARIOA ）资助计划（19498

）”，“富布赖特奖学金计划”（Fulbright ）年 1952年

（1953年 1968年），共计送出留学生及教师3915名，为日本英语教育的开展奠定了人才基础。同时《英语教学法》（大冢高信）、在日本国内先后出版了《新英语教育讲座》（市河三喜）、《新制中学校英语（青木常雄）、《英语教学论》（福原麟太教学法》）、《英语教学论考》（黑山蔚）、《最新英语教学郎

（星山三郎）、《英语语法丛书》（研究社）等指导法》

英语教学方法的著作，为日本英语教师提供英语教学方法的指导。

为了进行英语教育理论探讨，改善日本英语教育质量，日本国内先后成立全国英语教育研究团体联合会，日本英语教育研究委员会成立（ELEC ），新英语教育研究会、英语教育改善协会等专业学术团体，通过定期召开学术会议，研究日本英语教育教

《英语教育》杂志，刊登日本英语教育的相学。发行关理论成果。

改革英语教育教学方法，先后大范围推行英国

“口语直接法”，语言学家帕尔默的美国结构主义语“听说法”，言学家弗里斯的旨在加强日本学生听说

读写能力的培养。改革日本考试制度，将英语考试作为高中入学考试，从而将在初中阶段作为选修课程在高中阶段作为必修课程的英语学科的学习进行了颇为有限的衔接。

日本在这一时期英语教育逐渐恢复并超越以往英语教育历史状况，并在发音、英语教育基本规律探学习目标、师资培训等方面有着巨大的进步。究、

（四）振兴阶段———以“培养能使用英语的日本人”为目标时期

随着日本经济在20世纪50年代至70年代的高速发展，为了适应教育的多样需求，日本教育审议

“特色教育”、“宽裕的教育生活”、会在1977年提倡

“启发性教育”等教育改革，致使英语学科课程修习

时间降低，同时在高中阶段再次回到选修课程的行列。日本经济大国的确立，促使其积极向政治大国地位靠拢，为此，日本政府在20世纪80年代提出“战后政治总决算”的口号。然而，日本民众普遍英语水平不高，尤其是听说能力以及交际能力较差。据1998年相关数据显示，日本在全球165个国家进

居于150位，这与日本经行英语托福考试的排名中，

济强国需要国际化的人才是极不相符的。

为了适应新形势下经济、政治的发展，日本政府开始了新一轮的英语教育改革。文部省先后于1993年公布《中学英语教学大纲（新）》，强调学生交际能力以及听说能力的培养。1996年公布《展望

21世纪我国教育的应有状态》，除了进一步强化学生交际、听说能力之外，补充了课程改革指导方法、教师指导能力以及学校入学考试相关内容。最为重

，要的是，日本于2000年成立“英语教育恳谈会”在经过2001年和2002年先后13次召开英语教学改

文部省于2002年7月14日革会议讨论的基础上，

《培养“能够使用英语的日本人”，发表了战略构想》

《中小学学习指导纲要》，制定随后出台《培养“能够，使用英语的日本人”行动计划》明确了至2008年5年间日本英语教育的改革目标和方向。

二、日本英语教育的特点分析（一）实用主义

在日本的国民性中不难发现，日本是一个很注重现实利益的民族，具有较鲜明的实用主义色彩。进行英语教育的目的必然是为日本经济、政治发展

的战略目标，服务。明治维新时期提出“和魂洋才”

就是希望通过英语教育培养获取西方新科技和新知

识的翻译人才，完成对西方先进科技和文化知识的获取，促进日本经济的近代化进程。二战后加强“国际理解”，培养适应国际交往，增进西方文化理解的交流人才。20世纪70年代，参议员平泉涉提“平泉试案”，出主张英语教育应以培养学生交流交际能力为主要目的，即学习英语要实用。语言学家铃木孝夫认为，日本人学习英语带有很鲜明的目的———“提升自己，性改革社会。即学习外国优秀的文明及文化，使发展较晚的日本人得以快速发展，同，使日本完成从“情报受信型的弱时提升个人素质”小国”到“积极输出发信型的大国”的转变。21世“使用英语的日本人”纪，日本政府提出培养的战略

希望通过英语教育改革实现国民具备英语日构想，

常交流的能力以及提高专业人士从事国际社会交流的能力，适应日本经济全球化的人才要求。无论是明治维新时期、二战后以及21世纪的英语教育改革，都以日本经济、政治需要的人才作为改革的基础。

（二）政府的高度重视

日本的英语教育改革之所以在不同的历史阶段会出现如此巨大的变化，源于日本政府的推动。日本政府历来把英语教育的地位提升到国家政治、经

自然重视的力度较大。自1986济发展的战略高度，

年之后，政府将英语列为国际交流第一外语之后，对

日本政府投入大量的资金，通过组建学于英语教育，

术团体、推进课程改革、加大留学生的比例，进行相日本英语教育在不同的应的英语师资培训。同时，历史阶段，普通民众对待英语教育的态度也往往都是通过教育主管大臣出面动员营造的。

（三）“自上而下”一体化的实施策略

历来的教育改革大致分为“自上而下”和“自下而上”两种，日本的英语教育主要是通过“自上而下”进行的。日本是一个极为重视集体主义的民族，民众对于政府决策的拥护力度是其他国家所不能比拟的，这也就决定了在英语教育改革的过程中“自上而下”一体化的实施策略。日本政府通过确立改革目标，通过组建专家委员会召开会议确立改革方案，各都、道、府、县按照方案积极推行。一体化还体现在纵向方面，英语教育改革贯穿于小学、初

高中、大学，使之呈现连贯性，注重各个学段的有中、

注重课程、制度、师资等各项改革效衔接；横向方面，内容的有效搭配，确保改革的顺利进行。从日本进行英语教育的历史进程中可以看出，日本在推进英语教育的进程中，政府积极重视国民英语水平的能力提升，把英语水平的提升与国家政治、经济的发展挂钩。无论是课程的改革、制度的建设、师资的培养执行力度以及建立小学、初中、高中、大学一贯性的英语学习体系都颇为有效，对我国英语教育都是具有借鉴意义的。

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