谈对特殊幼儿行为习惯的培养策略

金秋九月, 新小班孩子入园了, 我也从一个大班老师转人小班, 接任新小班班主任, 孩子们从各个不同的小家庭进入这个大家庭, 他们很不适应。那么如何才能让幼儿尽快度过分离焦虑期适应小班生活呢? 我觉得首先应密切关注幼儿的个体差异, 这是解决幼儿分离焦虑园的关键环节。因为, 由于情绪体验在强度上有不同的等级, 同一环境对不同幼儿的情绪体验也会出现区别。所以分离焦虑在不同的孩子们身上表现出来的程度也有所不同。经过长期的观察, 你不难发现, 每个群体中总有那么几个特殊的与众不同的孩子, 他们的行为、举止、时时牵动着你的心, 让你不得不时刻注意他, 尽快让他们适应幼儿园生活。

行为表现1:杜析玮小朋友, 天天来园时哭闹:“我不上幼儿园, 我要回家, 我要妈妈。” 经常是孩子在哭, 妈妈在旁边流泪, 如果是爸爸送, 就抱着爸爸的脖子不松手, 要爸爸。进教师第一件事, 进卫生间, 吐, 将早上吃的早餐全吐干净, 连续可以哭好几个小时对来帮助的老师不予理睬。

行为分析:孩子与父母建立了亲密的依恋关系, 这种依恋构筑了幼儿安全感和依赖感的基础, 入园初期, 幼儿突然离开原有的依恋对象和熟悉的环境, 进入完全陌生的环境又于自己依赖的对象分开, 而于老师建立新的依恋关系还需要一段时日。此时幼儿面临“情感迁移”陷入极度的心理焦虑之中, 因为此类幼儿中多数在家中已习惯“小皇帝”待遇, 进入幼儿园后, 同样的感觉很难再找到, 所以导致其失落心理。

具体对策:

(1)与家长多沟通使家长明白家长的情绪对孩子的影响很大, 应每天坚持送孩子上幼儿园, 让家长多与老师沟通及时了解孩子在园的生活学习情况。

(2)引导家长在与孩子多交流时, 要注意自己的语言导向, 不要总问一些消极问题, 如“有小朋友打你吗? 你今天哭了吗? 幼儿园的饭好吃吗? 你哭了老师有没有骂你? ”等等, 这会强化孩子的分离焦虑, 让幼儿更不爱上幼儿园。

(3)及时提醒父母在与老师沟通的基础上, 注意从正面引导幼儿, 如“今天你得了一个小红花, 真棒, 明天我们还去幼儿园得一个大红花好吗? “老师说你真乖, 可喜欢你了“或”今天和谁做好朋友了? ”用积极鼓励的语言与幼儿交流, 多鼓励孩子的正确行为, 以此帮助孩子和老师小朋友建立起感情, 让孩子感受到上幼儿园的快乐。

(4)另外抓住幼儿爱玩的天性, 教师要尽量多采用灵活多样, 丰富多彩的游戏来激发幼儿的兴趣, 转换他们的注意力, 在游戏活动中孩子会慢慢地来与老师亲近起来, 依赖起老师, 这样有助于消除孩子对幼儿园的恐惧和陌生感。

行为表现2:吴烨每天来幼儿园, 总躲在妈妈的身后, 从不开口说话, 老师叫她的名字, 她整个人就会缩在一起, 也不和小朋友一起玩游戏, 活动上课从不发言, 操作活动不动手。

行为分析:该幼儿身理上有些缺陷(眼睛斜视), 家长因工作关系对孩子关爱不够, 大都时间让孩子一个人在家中, 与外界缺少接触的机会, 所以造成该幼儿怕生, 怕见人, 怕说话等孤僻现象。因此, 针对吴烨这种严重缺乏自信的孩子, 首先需培养的是树立自信心。

具体对策:幼儿性格的不健全, 必会影响幼儿的心理健康。当家长把孩子交给我们时都寄予了很大的希望, 我们有责任和义务促进幼儿的健康发展, 一视同仁对待每一个孩子, 关心爱护他们, 特别是这些缺少朋友, 性格孤僻的孩子, 要帮助他们克服心理障碍, 走出心理的困扰, 回复活泼的天性。

(1)营造轻松的环境, 鉴于孤僻幼儿的心理特征, 当孩子从自己的小家, 走进幼儿园这个大集体时应当考虑让他尽快适应群体生活, 首先是老师的态度应亲切、和蔼、让他们觉的老师象妈妈给他们信赖和安全感。因此, 我每天总是早早来园, 微笑接待孩子们的来园, 抱抱他, 亲亲他和他们讲讲悄悄话, 让他们感觉到老师对他们的爱, 对老师产生好感。

(2)提供表现的机会, 在幼儿园活动中不难发现活跃的孩子倍受关注, 表演或提问一次又一次, 而孤僻的孩子无人问津。为此在活动中我特别关注这一点, 把机会更多地留给他们, 耐心的诱

导孩子, 鼓励他们大胆表现, 并给他们创造表演机会, 及时发现他们的闪光点, 适时的众人面前表扬他们, 一点一点找回孩子的信心, 慢慢的让他们变得开朗大方, 渴望交往。

(3)以爱心感化幼儿, 幼苗需要爱心的浇灌, 孤僻的孩子更需要爱的滋润。对吴烨这样的孩子, 首先必须摸清他的脾气, 投其所好, 以慈母般的爱多去感化她。老师与她讲话总是听不见回音, 那好我干脆少说话多行动, 头发乱了给她梳, 衣服乱了帮他整理, 出汗了帮她擦, 给她减指甲, 系鞋带, 擦鼻涕等, 经常拌以爱抚的动作, 摸摸头, 拉拉手, 出外交游别的幼儿不拉专拉她的手, 总之给了她比常人更多的关爱, 终于有一天早上我们听到吴烨开口叫了“老师早。” 美术活动吴烨也终于动手做了。我们班的阿姨说:吴烨开了“金口”了。是啊, 老师的爱有着无坚不摧的力量, 我们应当用爱心去感化孤僻的孩子换回她们天真的笑容。

(4)与家长携手共育, 幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。幼儿孤僻早期是家中形成, 帮助孩子走出自我, 应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻, 不和群会影响孩子的心理健康, 必须引起家长重视。二是与家长共同探讨育儿经, 改变不科学的育儿方式, 给孩子一个和睦民主的家庭。三是家长不要过分宠爱孩子, 要多带孩子走出家门, 支持他们与人交往, 有利于激发孩子的进取精神, 让孩子形成“合群”的心理。

总之, 老师与家长需共同努力, 关心帮助这些特殊幼儿, 引导他们心理健康发展, 竭力培养乐观向上, 积极进取的一代新人。