包身工教学设计

《包身工》课堂教学设计

河北临城中学 高一语文组 陈磊

[设计思想]

《包身工》可以算是中国最早的报告文学，它从包身工二十四小时的遭际，折射出了包身工整个的悲惨命运。《包身工》一文思想性和艺术性都很强，但篇幅较长，容量较大，如果在教学中面面俱到，恐怕时间不够用，针对这些问题，我将课程分为两个课时，第一课时我大致有以下几点设想：

1.课前充分预习，争取时间，长文短教，第一课时主要精力放在分析文章主题内容和感悟作者情感上。

2.教师设计问题，主要用于训练学生筛选信息的能力，给学生充分讨论的时间，让学生自己生成答案。

3.联系实际，把握文章的时代意义和人文内涵，引导学生关注社会，增强社会责任。

[教材分析]

第四单元是新闻与报告文学板块。《包身工》属于报告文学，这类文体从内容上强调真实性，要求及时、准确地反映了方方面面的社会信息。除了纪实性之外，《包身工》也具有更广阔的艺术空间，通过分析文章的主要内容，了解文章文学性也是教学的重点。

[学生分析]

《包身工》作于1935年，至今已经80年了，文章所反映的事，和我们现在的时代已有了很大差别，现如今，学生很难理解包身工的苦难生活，更难于理解造成这种现象的根本原因。因此，让学生了解写作的背景，体悟作者的社会责任感，增强学生的社会责任心也是此次教学的目标之一。

[教学内容]

课时安排 2课时

第一课时

一、[教学目标]

1.知识和技能

a）了解包身工的悲惨生活。

b）培养学生快速阅读和筛选整合信息的能力。

2.过程和方法

a）通过问题引导的方式，训练学生筛选信息的能力。

b）小组讨论方式帮助学生分析文章的内容，把握作者的情感。

3.态度情感和价值观

通过把握文章的时代意义和人文内涵，培养起学生的社会责任感和人权意识。

二、[重点难点]

1.在教学中触发学生积极地思维，培养学生筛选整合信息的能力。

2.让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受包身工制度的罪恶，体悟作者的情感。

三、[时代背景]

1932年“一•二八”事变以后到抗日战争以前，国民党统治黑暗，军阀混战，民不聊生；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。

四、[导入新课]

你们现在多大？你们有没有做过当众小便的事，有没有做过当众裸露身体换衣服的事？有一群女孩和你们的岁数差不多，这些事她们就敢做，而且经常做，你觉得他们是什么样的人。今天我们就跟随夏衍的笔端，走进那黑暗的社会去了解这样的一群女孩——包身工，看看她们为什么会这样做。

五、[分析课文]（通过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础，深刻认识文章的主题。）

1、包身工是人？

请快速阅读课文的8-11段和16-22段，对重要信息进行分析和筛选。

问题1：包身工原来的身份是什么？

明确：贫困农家女

问题2：他们是怎么沦为包身工的？

明确：遭遇灾荒，家境贫困，骗订包身契

问题3：包身工的实质是什么？

明确：失去自由，劳无所得的赚钱机器

问题4.包身工的命运怎样？

明确：极其悲惨

总结概括：包身工是指因为家庭贫困，无路可走而被诱骗，签订了包身契，在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事，失去人身自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨的一些农村女孩。

2、作者是从哪几个方面再现了旧中国包身工遭受的悲惨与苦难的？

明确：

生活方面：

“吃”——洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。

“穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。

“住”——蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。

“行”——包身工没有自由，上工凭牌，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线。

工作方面：

工作环境——终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。

工作量及工资——每天工作十二个小时，在拆包间、弹花间、钢丝车间做男工做的工作，工资不及男工三分之一。病假待遇——殴打、泼冷水。（芦柴棒）

出错的惩罚——饿饭、吊起、关黑房间、顶着轮盘罚站甚至殴打，尽管打，打死不碍事。（小福子）

总结：包身工——人人得而欺之。

3、请你分析造成包身工悲惨遭遇的根源是什么？

明确：中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，双重压迫。

4、对于双重压迫下的“包身工”以及造成“包身工”这一现象的最恶势力，作者内心情感如何？

明确：同情、哀痛；控诉、义愤。作者警告黑暗终将过去，黎明必将到来。

五、[作业]

《包身工》作于1935年，文章反映的八十年前的事情，那你觉得《包身工》这篇文章对我们这时代还有用吗？（可以放开让学生去自由发挥，畅所欲言。）

课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。

八、[板书设计]

包身工

内容：

生活

情感：同情、控诉、警告。 惨 工作