[彩虹真美]教学反思
《彩虹真美》教学反思
从教以来,一直担任语文教师,对语文教学有一种特殊的偏爱,平日里愿意多读课改资料,多钻研教材,在别人身上也学到了一些经验。
有人说现在有些学校不是学生快乐的精神家园、学习的乐园,而是泯灭学生童心、磨灭意志和创造力的精神牢狱，不是没有一点道理。有的同学把一首歌词做了如下更改:"书包最重的人是我/作业最多的人是我/起得最早的人、睡得最晚的人/是我、是我、还是我……"看来,教师在教学中能否重情趣是摆在我们面前一个急待解决的问题。俗话说,动人心者,莫不先于情。情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。
记得我教学《彩虹真美》一课时,我遵循教材、教参,语文训练似乎也很到位,但直觉告诉我学生没有动情。
课后反思：觉得关键在于未能创设具体可感的情境。于是,第二次教学时,我着力对教学材料进行重新组织,让学生潜心调查,分析彩虹成因。然后学生潜心会文,综合思虑,充分展开自己的想象，体会作者的情感，然后在朗读诗表达出来，最终收到了良好效果。
二、重参与
所谓参与,这里指的是学生由过去课堂上被动的听与记转变为直接参与课堂上的教学活动。有位教师在谈到自己教改经验时有这样一段发言:"教师在课堂上要学会偷懒。一语既出,全场倾耳。这个"偷懒"意味着让学生多思、多说、多练、多参与,少一点教师的包办代替。这个‘偷懒意味着教师课前的精心设计,也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。前几天，我上了一节口语交际课《说说我的小制作》，感触颇深。在教学过程中，我从学生感兴趣的内容出发，引导学生积极思考，用自己喜欢的方式来进行介绍，我侧耳倾听,相机点拨,循循善诱地引导:说话要口齿清楚,有顺序,按要求连说。在我平和的语气中,人人敢说,人人愿说。并且能流利地说,正确地说,达到了参与的目的。
三、重合作
合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有六十人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零，为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使他们感到有被人
尊重的愉悦机会。
四、重感悟
特级教师于永正说:"重感悟,就是把学习的主动权交给学生,情要自己在读中悟,理要自己在读中悟,法也要自己在读中悟。"联系自己以前的教学,觉得十分可笑,在读文时,我常说:"请大家带着喜悦的心情读。""请大家带着的悲伤的心情读。"感情怎么能强加给学生呢?学生能不能读好,关键是看教师如何循序渐进引导学生去感悟。后来我改变了做法。教学《阳光•彩虹》一文时,我让学生自言自语。当读到"阳光给我温暖，给我力量，给我希望"一向大胆的王大民在为他人评读时,反驳道:"我认为某某同学读的不够欢快，没有了调皮与活泼的感觉,我想试着读读。此时学生全身心地投入,达到跃跃欲试的最佳学习状态,老师无需多讲多问,只有一条任务,给予鼓励,给予支持。