家校合作2

新课程改革呼唤和谐的家校合作

内容摘要：家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持，是学校教育改革的重要组成部分,家校合作是我们教育工作者永恒的话题。作为老师在工作中只有把握好新时期教育改革的精神，勇于屏弃旧体制之糟粕大胆创新，在家校合作方面有更深层次的认识，不拘形式走出传统才会使教育走向光明的未来。 关键词 ：和谐、家校合作

家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持，是学校教育改革的重要组成部分,家校合作是我们教育工作者永恒的话题。作为老师在工作中只有把握好新时期教育改革的精神，勇于屏弃旧体制之糟粕大胆创新，在家校合作方面有更深层次的认识，不拘形式走出传统才会使教育走向光明的未来。

一、在传统的家校合作中存在着许多的不足。

（1）随意性强，计划性差。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作用。然而，即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果必然微乎其微。这样的家校活动反而会挫伤教师和家长对学校合作的积极性。

（2）形式单一，缺乏实效。许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。而“家长会”的基本模式也很固定，先是校长或主任讲话，教导家长怎样教育孩子，多为冠冕堂皇的大道理，认真听的家长往往很少，然后是各班的班主任老师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。还有一些，则是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。这两种合作形式都只是教师或专家向家长单向的传递，没有构成两者的双向交流，这样的家校合作，起不到实效。久而久之，家长也自然失去兴趣。学校归学校，家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。

（3）相互挑剔多，合作少。个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把“家长会”、家访，看作是向家长“告状”的好机会。家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于学校，认为教师不够严格，校风不好，有了这样的屏障，双方的合作、交流当然很困难。

二、新课程改革呼唤和谐的家校合作。

新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。

新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己当初上学时的印象，仅有个别的会关注一些媒体上关于教育改革的一些报道。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。比如，新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业的设计方面与以往有了很大改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践作业多了。然而，许多家长动辄就额外给孩子布置抄10遍、20遍的作业。有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持、不配合。又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”。对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的„„诸如此类的现象，比比皆是。面对这种现象，学校必须本着为学生“终身发展”打好基础的良好愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。

（一） 促使家长主动关注学校的教育研究

假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教师与家长合作的态度。很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。

那么，如何才能让家长感到受欢迎？营造合作气氛的主要因素主要有两个：

一、学校教师的积极态度，即处处体现出已接纳家长为合作伙伴；二、能够让家长真正介入学校或班级的合作活动。前者又是后者的基础。

1、教师要充分认识家校合作的重要意义。

在教师的教育教学过程中，由于得不到家长配合而产生的问题基本相同：如按时完成家庭作业；学习用品的准备；学校集体活动的参与„„针对这些问题，教师要考虑教育持久性和反复性，充分认识家校合作的重要意义。从教育的长远角度思考问题，深入思考和了解家长不能配合的原因，及时做好沟通。

2、 让家长感受到学校及老师欢迎家长来校的诚意。

多少年来，我们的家长已习惯接到学校发出的家长会通知“定于某月某日某时召开全校学生家长会，望家长„„”一纸通知就是一道命令，家长的感觉就是必须完成的任务，没有选择的主动权。如果把公文式的“通知”改为内容热情洋溢配有精美插图的“邀请书”，在语言的组织上更是充分体现对家长的尊重“„„如果您能来参加，我们感到十分荣幸，如果您抽不出时间，可以和班主任老师另约时间„„”这些看似细小的改变，其实体现出学校一种观念的改变。许多老师曾担心，这样做是否会导致很多家长找各种理由不来参加，事实证明，这种担心是多余的，还有很多家长对学校的这一做法持肯定态度，感受到自己受到了尊重。

3、开展形式多样的家长会

家校同步合作的实施，必然需要一个经常交流的平台，把家长会开成让家长谈收获，摆困惑、探讨途径。由家长说出自己遇到的问题，如果教师发现问题具有普遍性，希望参与讨论的家长可以定时间，坐下来共同探讨，主持人有时是班主任，有时是某位家长。把某些家长一些有效的方法整理出来，再反馈给家长，供家长们参考；丰富的形式、宽松的氛围，让家长们畅所欲言，使问题在观点的碰撞中产生火花。对于一些文化层次比较低、性格内向的家长，每次邀请两三位参与，即使不参加讨论，也能从别人的讨论中受益。

4、赢得家长地支持让家长参与到班级管理中来

虽然家长文化层次不同家庭环境不同，对教育的理解，教育孩子的方式方法都各有千秋，但有一点是共同的，就是对自己孩子的未来充满期待，都希望自己的孩子能成才成人；基于这一点我在开家长会的时候就先说问题孩子的优点，即使这个孩子确实不好找到优点我也告诉家长现在如果怕麻烦不管将来受的罪就会更大，惹出祸来受痛苦受煎熬的首先是家长；然后我再说学生存在的问题；这样家长一方面觉得自己的孩子确实有希望，也有很多毛病，是需要管理需要教育的；而且必须让家长明白无论孩子学习好坏必须先有一个良好的思想品德，懂得

孝顺父母；而后我将班里的班规发给家长让家长提意见和建议并拿出一些惩戒措施，这样就征得了家长的理解和支持，在执行这些班规时也就少了些后顾之忧。

当家长切实感受到老师地工作都是为他们孩子的健康成长的时候，他们对老师工作的支持有时候真是令你喜出望外。我班有一名同学有一次刚上课时，班长喊起立后，他突然从手里扔出一枚硬币，然后用头去接，逗得全班同学哄堂大笑；在这样上课给老师行礼的时候出现这样的情况实在是令老师气恼的事情，我正好在门外看到了这些情况，我便把他叫了出来，他出来后不后悔自己的错误反而当我的面又扔了一次，我真是气不打一处来，我训斥了他一番后，还一副满不在乎表情，我感到如果就此罢手这孩子肯定不好管了。于是我告诉他，既然対老师无礼还不愿接受老师的批评教育，只能让你父母领回去另请高明了！我回办公室后打电话告诉了她母亲，并说明了自己的教育意图，先领回去让他在家好好想想，愿意接受老师管理教育的时候再来学校找老师上课；通过与家长的这一次合作，该生的思想态度后来发生了显著的变化，开家长会后看到班里没有窗帘，有时反光看不清黑板，这位家长私下量了大小做了一窗帘拿到了学校来，让我很受感动。显然，赢得了家长支持和配合的教育工作肯定是事半功倍的。

总之，在国家大力推动教育改革的今天，在全面实施新课程改革的新教育形式下，作为最终落实者的教师，只有想方设法密切学校、家庭及社会的合作，在合作中求同存异，创造和谐的教育氛围就会创造家校教育辉煌的未来。

怀柔五中：张玉春

题目：新课程改革呼唤和谐的家校合作

单位名称：怀柔五中

作者 ：张玉春