二氧化碳的性质说课稿改后
《二氧化碳的性质》说课稿
一、学情分析
俗话说得好,知己知彼才能百战百胜。九年级学生刚接触化学,对
化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱,还没具备自主的
实验探究能力,所以我采用以“教师引导,学生动手合作”的实验探究模
式,逐步培养学生的实验操作能力,激发学生学习的主动性,培养严谨
的科学态度。
二、教材分析
(一)教材简介
《二氧化碳的性质》选自:义务教育课程标准实验教科书《化学》
九年级上册,第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧
化碳》的第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。课程中安排了
丰富的实验,通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正
做到“从生活到化学,从化学到社会”。
(二)教学目标
知识与技能:使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途,
并关注温室效应。
过程与方法:通过教师指导和学生动手实验,进一步培养学生动
手实验,观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观:让学生明确“化学就在我们身边”,提高他们解
决实际问题的兴趣和能力,增强环保意识。
(三)教学重点:二氧化碳的性质
教学难点:二氧化碳与水反应
三、说教法
本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方
法
1、实验探究法:本节课将通过教师指导,学生的动手操作,引
导学生观察分析实验现象,探究CO2的性质。
2、问题讨论法(启发法):有位教育家说过:“教学的艺术全在
于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于
整节课的教学中,引导学生猜想和假设,通过探究实验讨论完成,从而
掌握本节课的重难点。
3、对比分析法
4、多媒体辅助教学法
四、说学法
教学的宗旨就是要教会学生学习。我从以下几个方面指导学生进
行学习:
1、指导学生利用生活素材和实验探究,提炼总结二氧化碳的性
质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法,使新知识与旧知识发生联
系。比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”
或者“H2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维,达到对知识的横向或纵向
理解和应用。
五、说设计思路
本节课堂实验较多,联系生活和生产实际也较多,因此,我在设计
时以探究可乐饮料为活动线,以获得二氧化碳性质用途为知识线,将二
氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体,发挥学生的主观
能动性,让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化
学,从化学走向社会”这一教学宗旨 。
六、说教学过程
【以上是我的教学理念,而教学过程中最重要的是从学生的实际
情况出发,将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个
环节:导入新课、新课探究、课后小结、巩固练习、课后拓展。】
第一个环节:导入新课
正所谓,好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣,我
利用生活中为什么打开汽水瓶盖,有大量的泡沫溢出来来导入新课。并
创设问题情境,让同学们想一想气泡里气体的成分是什么?在日常生活
中我们应如何应用这种气体?
第二个环节:新课探究
我展示一瓶CO2气体,让学生回忆它的物理性质(从颜色、状态、
气味等)。然后通过实验6-4(学生来做,学生回答),了解CO2的密
度。培养学生动手操作、观察现象和分析问题的能力。通过实验6-5(同
上),鼓励学生对CO2的溶解性进行探究。同时引导学生思考,为什么
我们平时打开汽水盖时,会有大量气体产生,这种气体是什么?又体现
其什么性质呢(学生用已经带来的饮料进行检验,方法如何?做完后,
回答)?从而对CO2溶解性和检验的加深理解。
学到这里,学生已经知道CO2的密度大于空气,不支持燃烧,也不然
烧,所以可以灭火。再设疑能供给呼吸吗?这时候再引导学生回顾课前
有关意大利“死狗洞”的问题,让学生通过结合所学的知识来解开小狗死
亡的谜团(空气中正常含量为0.03%,超过时:对人体会怎样?阅读116
页表格,讨论:灯火试验)。又设疑二氧化碳溶于水的过程中,有没有
发生化学反应呢?将软塑料瓶中的液体加入石蕊中,变红而设疑?是水
还是二氧化碳是它变红?邀请四位学生上台和我一起完成这个具有魔
术色彩的实验,然后分组讨论,完成115页表格。并总结出CO2与水反
应的原理。最后再加热试管中变红的石蕊又变紫,说明碳酸稳定吗?请
大家看自己饮料的成分,再加热第一和第四朵变红的纸花,发现只有第
四朵变紫,说明碳酸不稳定性。
最后是CO2与Ca(OH) 2的反应,我将通过小魔术“变牛奶”,让学
生操作、观察、分析并归纳出反应原理。强调这个实验是检验CO2的常
用方法,并用来制牙膏中的摩擦剂。
【学习到这里,CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道,性质
决定用途,那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢?】
我将指导学生联系生活实际,让学生自己总结出二氧化碳的用途。
总结不完整的,再由多媒体系统展示。
第三个环节 课后小结
让学生自己来总结,互相补充,加深学生对知识的掌握程度。
第四个环节 巩固练习
有针对性地选择习题,力图 “优生吃饱、中等生吃好、后进生吃了”。
第五个环节 课后探究
设疑拓展:CO2有这么多用途,那么是不是CO2越多越好呢?从而
引出了“温室效应”这个热点话题(视频展示)。提及当前的节能减排、
低碳生活、宁东等地的太阳能发电站、麻黄山、惠安堡等地的风力发电,
都是清洁能源。呼吁大家从我做起,保护咱们的地球村。或者大家可以
上网查找更多资料,学有所得、学以致用。
六、说板书设计:§6-3二氧化碳
一、物理性质 三、用途
无色、无味的气体
密度比空气大 (1.977克/升)
能溶于水(1:1) (制饮料)
干冰 致冷剂(人工降雨、
二、化学性质 冷藏食物)
1.既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大)灭火
2.无毒,但不能供给呼吸:灯火试验
3.与水的反应
CO2+ H2O == H2CO3 制饮料
H2CO3== H2O + CO2↑
4.与石灰水反应
CO2 + Ca(OH) 2 = CaCO3↓+ H2O 制牙膏
三、温室效应 光合作用、化工原料
七、说教学反思
都说,写十年教案,不如做一个月的教学反思。针对本节
新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征,因
此让学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活
动的主体。
课堂中主要采用以“教师引导,学生合作”的实验探究模式,旨在培养学生的实验操作能力,学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度,适当地拓展学生的知识面,帮助学生明确“化学,来自于生活,又回归到生活中。”