学困生转化个案
这个学期初，我发现刘汉天这孩子有个性、不好惹，很难管理。首先引起我注意的是自从开学以来，他上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他经常欺负同学，上课有时候拽女同学的头发，无缘无故地骂人，很多同学都不愿与他坐同桌；他学习成绩不太好，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些他以前的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。由于从小就没有人管理，他便养成了散漫的性格，学习习惯极差，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，很难让他遵守纪律。不过我相信，既然已经找到了症结所在，只要努力，通过做工作，是有希望转变他的。
针对刘汉天的这些情况，我为他制订了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改好，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励他；表现不太好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的心里并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手就说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，之后发现的问题却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好“啃”的“骨头”。他基本的规矩懂了，但是由于他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，所以上课时，他不是捅捅这个、拽拽那个，就是趁老师不注意时换个座位、发个怪声什么的。我几次找他谈话，根本不管用：当着我的面表现得很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边罚站。
在这种情况下，我联系了他的家长。他的家长是普通的农民，很朴实，跟老师交谈就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，他们拿孩子更加没办法，他们的话还不如老师的话管用呢。看到这种情况，我只能自己做刘汉天的工作了。我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只安稳了两个星期，上课听讲，能够基本完成作业。但随后，又间或地犯些小错。
于是，我郑重地和他讲了文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，说他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。对于他做得不对的地方果断批评，这样，他有意识地克制了一些。在学校的一次集体大扫除中，我惊奇地发现，平时爱偷懒的刘汉天竟然在满头大汗地劳动，于是我对他说：“汉天，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。之后的劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，对比着他以前的种种表现，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的刘汉天。虽然就目前的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。他变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真听讲、积极回答问题了。他变了，变得比较可爱了。
我从刘汉天的转变中感受到了教育带给人的满足感。刘汉天的改变也让我有了许多的思考：对多数的学困生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。像刘汉天这样的孩子，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是就是这样的一个孩子，他并不是一块石头，如果能找到他表现差的原因，学校和教师能最大限度地给予理解和宽容，给予循循善诱的教育和引导，他也会被我们的细致入微的教育感动，也会逐渐改变不好的习惯，不断得到进步。
【作者单位：广东省英德市青塘镇中心小学】