科学课堂纪律
科学课堂纪律
科学课是一门综合学科，知识面非常广，在小学科学课的教学中，学生的主要任务是学习各种科学知识与技能，而学生知识与技能的获得又主要在课堂上完成。然而小学生的注意力集中时间较短，所以教师在教学中让学生学会听非常重要。在听的同时，要学会对所听到的内容进行分析、理解。必须听得准，理解快，记得清。
由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致教学效果不理想。如今独生子女较多，总是一家人围着他转，所以造成孩子处处以自我为中心只要求学生掌握—些浅显的自然科学知识，教学目标的难度不高。学生上科学课既轻松，又兴奋。实验时，桌子上摆满了瓶瓶罐罐和仪器，学生感到十分新鲜。“学生往往对实验本身很关心，而对做实验解决什么问题关心很少。”。紧张焦虑心理没有了，纪律意识淡薄了，自我约束能力差。正因为如此，上科学课，也许每位老师最怕的就是学生的上课纪律。学生的动手实验多，小组讨论多，实践多，再加上科学书太少，只有百分之三十的学生有书，这无疑给科学课堂纪律带来了严重的问题。在课堂上经常会出现小组实验中不能很好地分工合作，实验材料和书本争来抢去，交流的时候学生各管各的，甚至还在玩弄实验器材，根本不知道倾听。在教师布置实验时，学生急于动手，摆弄器具；实验时，个别学生抢着操作，其他学生无事可干，或闲谈，或做小动作；不按规定操作，实验结果出不来；材料和器具乱放，最后要老师帮忙收残局。
学生很少上实验课，原因是有些学校连最基本的实验室都没有，实验仪器也没有，导致适应上的困难。大多数时间都在教室里听老师讲授，或观察老师在讲台上的演示实验。偶而碰到在实验室上课，学生有久别重逢的新奇感，感觉实验室里的东西很新鲜，容易产生抓住机会“玩一玩”“弄一弄”的思想，甚至有学生把实验仪器都弄坏了，使其他学生无法操作，实验效果不能完成。
学生太多，实验室活动范围狭小，你推我挤，难以控制；一些学生离老师远，老师控制课堂的能力减弱。
教学生学会倾听是教师的重要责任。教师在教学中应向学生明确提出学会倾听的基本要求，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出，或是在教师讲授实验过程和注意事项时，一定要耐心听完老师的讲解，再自己进行操作；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。小学生很关注老师对他的评价，表扬足以让学生高兴很长时间。一位很有经验的老师说过，一节课下来，也许学生其他的什么都不记得了，但是惟独表扬学生还铭记在心。可见表扬很受学生的注意，老师的奖励很能引起他们倾听的兴趣。
以自主、探索做作的学习方式，极大地提高了学生主动参与学习的程度，课堂教学中，不让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团体意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教
学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 其次，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等
在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
总之，上好一堂科学课，教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平去精心备课和设计教学思路，在课堂上能让学生自主性得到发挥，要尽可能给学生多一点思考、活动、表现、体验的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，成为学习的主人；在发展中能体现培养学生有独立的人格和创造精神。教师也只有不断更新教育观念，确定目标，指导探究，才能上好每一堂科学课。