新课程概念下青年教师成长规律与培养方法研究试验中期报告

《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养

方法研究》中期报告

抚顺市望花区逸夫小学课题组

一、课题研究问题：

新课程理念下的教师队伍建设与教师专业发展是目前学校管理工作中的一个热门话题。新课程理念较之先前更具有明显的人文性和鲜活性，作为落实新课程的教师当然必须具备相应的素质，即“课改素质”，这是新课程背景下的教育形势向教师提出的基本要求，而教师“课改素质”的高低决定了一所学校进行课改的深度和广度，决定了一所学校的前途和命运，我校在新课程改革的大背景下，在青年教师占绝对比例的现实条件下，（我校35岁以下的青年教师占教师总人数的71．4％），他们的思想素质、业务素质亟待加强和提高，对他们的教育和培养就成了学校可持续发展的重要任务。所以于2005年10月决定申报《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养方法研究》这一课题，并做了一些前期工作，课题于2006年3月开始正式实施。主要研究的内容为青年教师的培养内容、培养策略、自我培养机制的生成及评价的策略等方面。

二、课题研究的指导思想及依据

本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、邓小平教育理论为指导，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。

1、《中国教育改革和发展纲要》2、《中华人民共和国教育法》3、《中华人民共和国教师法》4、《中小学教师职业道德规范》5、《关于

原理 模式和活动》。本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。

三、课题研究目标：

1、青年教师成长规律

青年教师的心理特点（青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向）、青年教师成长规律。

2、青年教师队伍管理

管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究；教师聘任制研究。

3、青年教师培养模式

培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。

4、培养工作阶段目标

阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，青年骨干教师动态培养阶段。

（1）新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。

第一步台阶，

初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。即：

第二步台阶，

第三步台阶，

（2）青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法，对青年教师进行

（3）青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重学科带头人，教学能手及教坛新秀的具体要求来操作。

四、课题研究的措施及成效：

（一）、以事业感召青年教师，增强他们的责任感和使命感。

每学期初，我校都组织新教师实地察看学校的校容校貌及学校的校史展览，让青年教师感受学校的奋进历程，感悟鉴真大师“一心弘法身相许，六渡迷津志不摧”的奋斗精神，激发他们用自己的聪明才智发展学校的勇气，树立他们把教育当成一种事业来做的信念。青年教师在一系列有计划、有组织地指导、帮助和督促下，逐步澄清了思想认识，提高了觉悟，树立起了正确的思想观念，保持了良好的工作态度。

（二）、以机制激励青年教师，培养他们的紧迫意识和进取精神。

课题开展以来，我校进行了问卷调查活动，了解青年教师业余提高素质的途径，走近名师的意愿及个人反思的水平及能力情况，并针对我校青年教师的实际情况，制定了“青年教师成长目标责任书”分“师德修养、教学常规、教学效果、业务水平、教科研能力、走近名师”六块，为青年教师建立成长档案袋，分别由德育处、教导处和教科室三个部门对青年教师进行专项考核打分，年终进行汇总，再结合青年教师的自评(成长反思)进行综合打分，这种发展性评价方式，关注教师的个体差异，通过多渠道收集过程性资料，鼓励教师提高职业道德、教育教学及教科研等方面的素质，激发青年教师的进取意识。

青年教师的培养立足于调动教师本人的积极性，立足于让教师自己主动地投入到继续教育中去不断地学习和提高，把充分发挥青年教师的主观能动性放在了首位。我们把青年教师既看着是管理的对象，又当着是我们的伙伴和朋友，一切从他们的工作利益出发。我们要求青年教师必须做到的，这一定是对他们的业务提高有利的，一定会使他们在工作中有所收获的。青年教师深深地体会到了这些，对我们提出的要求和建议了乐意接受，努力在工作中去落实，去实践。反过来，他们也主动地来找我们，讨教解惑，寻求妙方。

我们和青年教师接触，他们谈得最多的是怎么提高教学质量，怎么改进教学方法，怎么处理好师生的人际关系。我们到学校听课，他们再也不怕丢丑、不怕别人听课，而是盼望我们走进课堂，去多给他们指点帮助。在学校工作中，他们服从分配，虚心求教，全身心地投入教学工作，表现出了当代青年的良好素质。青年教师的工作态度，普遍受到了学校和社会的好评。因此，把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来，就能极大地调动青年教师的积极性，从而充分发挥出教育资源的力量优势。以人为本，充分体现个人的价值追求，在青年教师的培养工作中具有重要的意义。

（三）、以活动引导青年教师，深化他们对自身职业的理解和认识。课题开题以来我们主要开展以下活动：

1.要求每位青年教师做到“五个一”，即：每周听一节课、交一份规范教案、一篇教育随笔，每月一次公开课，每学期期末交一份个人总结或一份成长反思材料。(教导处负责)

2、继续开展导师制活动，学期初，安排好每个青年教师的辅导教师。（教务处负责）

3、行政领导平均每周听每位新任青年教师课或参加其组织的班活动一次。（教务处负责）

4、相关部门每月收阅、检查新任青年教师教案（或班会方案）一次。（教务处、德育处负责）

5、期末检查新任青年教师政治、业务学习笔记，收取其学习、工作总结。（教务处负责）

6、每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导；本学期内，争取安排青年教师到外校听课两次。（教务处负责）

7、每学期安排青年教师教育教学基本功（综合或单项）竞赛一次。（教务处负责）

8、督促新任青年教师认真参加上级有关部门组织的培训、“继续教育”等活动。（教务处负责）

9、每周开展一次青年教师随笔活动，每月开一次交流会，每月出一期《逸夫月报》，积极参加上级部门组织的各种论文比赛活动。（教科室负责）

10、适时开展新任青年教师的业余活动。（工会、教导处负责）

以活动促进青年教师业务能力上台阶，反思水平上档次，使它们能够快速成长起来。

（四）、以科学的理念武装青年教师，提高他们的教育教学水平。

开学之初学校出资专门购买了大量教育理论等方面的书籍，专供教师们阅读；教科室定期出《逸夫月报》青年教师内部学习交流材料，其中的“理论经纬”“热点探索”等栏目专摘教育理论及先进教育理念方面的文章，供青年教师学习参考；教导处每年都开展“导师制”活动，让身边的优秀教师直接与青年教师对话，学校通过“结对子”、“架梯子”和“写稿子”实现在教育教学理论与方法上对青年教师的培养。目前，我校青年教师通过学习，并不断对照自身的教育教学情况，基本都能做到周周有随笔，月月有交流，已经在各级各类刊物发表文章的青年教师有很多位教师。青年教师的随笔论文参加各级各类竞赛也频频获奖。（获奖情况见附表）。

（五）、以广阔的舞台锻炼青年教师，强化他们的实践能力。

学校组织的每周备课组活动，青年教师每周的教学随笔评比推荐活动、每月的公开课活动，同题擂台活动，每学期的基本功竞赛，每年的个人收获小结，素质教育演讲等等，无不在磨砺着我们的青年教师，我校的青年教师

已在市、区的基本功及评优课比赛中暂露头角。（所获荣誉见附表）

（六）、以真情感动青年教师，提升他们对学校的亲和力和甘于奉献的自觉性。

部分青年教师初踏工作岗位，教学实践能力较弱，学校领导与他们促膝交谈，肯定优点，指出缺点，多方法指导，少批评责难，在学校内形成教研组、年级组、备课组的指导网络，从细微处关心青年教师的成长，为他们解除工作、学习、生活上的后顾之忧。广大青年教师焕发了“甘于清苦、乐于奉献”的工作热情和积极性，形成了较强的凝聚力、战斗力。

综上所述，我校课题在“整体规划，突出重点，分段推进，发展理论，完善操作”的方针指导下，出真招、出实招，真抓实干，切实为培养青年教师付出努力，目前我校在原有3名市级以上骨干教师的基础上，又有9名教师达到了评选高一级骨干教师的标准，为此，在今后的一年里，我校将着重总结过去一年里所取得的阶段性成果与存在的不足之处，不断完善研究方案，继续探索寻求“青年教师培养”的新策略和合理的评价方式，为丰实我校的办学底蕴再添新色。

五、课题研究的问题与反思：

我校的课题《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养方法研究》目前主要分两个子课题进行探索研究，虽然我们做了一些工作，但感觉还存在许多不足，因此在未来一年中，我们准备拓宽渠道，进行以下尝试：

首先，在评价方式方面，我们准备(1)在原来建立青年教师成长档案袋注重过程性评价的基础上，再适量增加学生评教师、家长评教师等内容，每学期由教导处印发学生评教、家长评教的问卷调查。(2)举行教学开放周活动，每年举行一至两次教学开放周活动，向家长开放，向塘桥片或者争取向全市开放，打破以往关起门来说话的局面，将青年教师的服务水平公诸于太阳之

下，使教师看到自己的成功之举和不足之处，及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，转变教育观，提高教育质量。

其次，在培养策略方面，我们看到“自我反思、同伴互助、专业引领”在青年教师培养中的重要作用，所以我们准备(1)把教师的自我反思力度做大，效率做高，效果做实，切切实实发挥反思在教师成长中的作用，期待市区教科部门的专家领导能多给我们指导和帮助。(2)继续开展我校的教研组、年级组、备课组及导师制活动，并深一步探索活动的有效方式，探索建立良好互助关系的艺术，切实在教师之间建立起有效的互助形式。另外，我们准备加大跟兄弟学校交流的力度，建立经常性友好的交流关系，将同伴之间的互助关系扩大到兄弟学校之间的互助，让我们的年轻教师能够得到较高水平的指导，从而高起点地发展。(3)把专业引领的影响做大。去年我校把专家请进来的次数为零，为此我们准备开展请进来活动，或者找一些有关研究

课题方面的音像资料，让我们的青年教师能够开阔视野，听到专家的声音，得到专业的引领，有明确的发展方向和发展方法，向更高的目标冲刺。

我们学校根据新教育实验的有关理念以及抚顺市、望花区“加速成年教师成长”的有关计划，进行了大量的工作，但由于起点低，底子簿，感觉在提高青年教师课堂教学质量方面还存在很大的差距，在

今后的工作中，我们将更加努力，争取借鉴其它优秀学校的经验，采用更有效的措施，取得更大的突破。

《新课程概念下小学青年教师成长规律

与培养方法研究》中期研究报告

抚顺市望花区逸夫小学课题组