不同类型教养方式对幼儿个性的影响

不同类型教养方式对幼儿个性的影响

摘要：家庭教育一直是整个教育环节中重要的一环，而如今家庭教育也越来越被年轻的父母所重视，但是各种家庭教育问题还是层出不穷，究竟是什么在影响我们的家庭教育，并影响着幼儿个性的成长呢？笔者以“教养方式”为核心，阐述了教养方式在家庭教育中的重要性，逐个分析了不同教养方式的特征以及会对幼儿的个性成长产生的影响，并对如何寻求合适的教养方式来塑造幼儿的个性提出了自己的见解。 关键词：家庭教育，教养方式 ，幼儿个性，

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子的第一所学校，孩子在未来生活、学习和工作中所具备的各种品质和能力，首先是在家庭中得到学习和培养。刚刚来到人世的孩子，身体还未发育，心理就像一张白纸，他的一言一行，全仗父母的教育和培养，从呀呀学语到蹒跚学步，从一无所知到能唱会跳，无时无刻不受到家庭的影响。因此，家庭教育对于幼儿来说就是他们人生所上的第一门课，是人生道路上的第一块踏脚石。

教养方式是家庭教育众多因素中影响幼儿发展的重要中介，家长通过具体的教养方式，传达自己的教育观念、行为规范和道德准则，以此来影响幼儿的发展。

一、教养方式的概念

教养方式是指家长在教育，抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 教养方式是在父母与子女的互动中形成的，首先它的主导因素是父母，主体是幼儿，父母是家庭教育的实施者，幼儿就是家庭教育的实施对象，当父母将自身的教育观念传授给幼儿时，就已经形成了一定的教养方式，并且这种教养方式一旦形成后就很难改变，它会贯穿在整个家庭教育中，并且影响幼儿的一生。

二、教养方式在家庭教育中作用

（一）教养方式决定家庭教育成果的优劣

家庭教育是一种非正规的教育。它不同于学校教育，没有特定的教育计划和教育内容，父母作为教育者也没有进行过专门的训练和培养，因此就没有固定的教养方式。对幼儿如何进行教育，采取什么样的教养方式都是由家长主观决定的，这也对家长自身素质提出了极高地要求，如果家长采取了积极地教养方式，幼儿就能得到健康、全面的发展，反之，如果家长采取的是消极地教养方式，就会阻碍幼儿的发展。

（二）教养方式是进行家庭教育的主要形式

对幼儿进行家庭教育必须依托于一定的形式，这种形式就是父母的教养方式。教什么，怎么教，这都体现在了一定的教养方式上，父母通过不同的教养方式，传递给幼儿不同的思想、精神和教给幼儿不同的行为、习惯。同时，家庭教育没有固定的地点，没有固定的时间，幼儿只要是和父母在一起，家庭教育就会随时产生，教养方式①

也是如此，它存在于幼儿的日常生活中，体现在父母的言行举止上，随时随地都会对幼儿产生影响。

三、教养方式的类型和特征

教养方式的类型有不同的划分方法，笔者采用西蒙兹（Symonds）、施艾弗（Schacfer）、马丁（Martin）和麦考伯(Maccoby)等学者对不同教养方式的阐释，利用“关爱”与“权威”的两个向度交互组合成四种主要的教养类型

（一）绝对权威型

绝对权威型的家长给予幼儿很少的关爱和最大的限制。他们往往按照一套硬性的规范、命令、要求和控制幼儿的行为，强调权威，要求幼儿绝对的服从，不尊重幼儿的意见和想法，甚至将自己的一些主观意愿强加在孩子身上，当孩子不能达成自己的意愿时，他们就会对孩子大失所望，甚至恶语相向，体罚。孩子就像是他们手中的一颗“棋子”，一部执行命令的“机器”，完全丧失了自我。

（二）忽视冷漠型

忽视冷漠型的家长一般给予幼儿很少的关爱和进行较少的限制，具有放纵的意味。在这种教养方式下，幼儿基本处于“脱管”状态，父母对子女采取不闻不问，放任自流的态度，无视孩子的需求，与孩子缺乏情感的交流。

（三）娇惯溺爱型

娇惯溺爱型的家长都是爱子如命，事事迁就，他们以孩子为“中心”，将孩子捧为手心的宝，愿意为他们付出一切。他们给予幼儿较多的关爱和较少的限制，无原则的满足幼儿一切的要求，处处袒护，事事包办。

（四）民主权威型

民主权威型的家长给予幼儿中等程度的关爱和适度的允许或限制，他们与子女相亲相爱、互相尊重，与子女之间有充分地情感交流和沟通，并且认真对待和接纳孩子的意见和想法，鼓励孩子独立，树立个人特质。

四、教养方式对幼儿个性的影响

（一）绝对权威型教养方式对幼儿个性的影响

1、高要求、高控制，易使幼儿形成盲从、欺软怕硬的个性 ⑥ ⑤④③②。

在绝对权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的“执行者”和思想的“代言人”。

绝对权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为“人中龙凤”，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越“乖”，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。

2、缺少对幼儿应有的尊重和信任，易使幼儿形成消极、低沉的个性

幼儿是一个独立的个体，从2岁以后就有自己独立的思想。因此，父母要给予幼儿充分地尊重和信任，给他们自主权，让他们做自己想做的事，去不断地尝试和探索。毛毛是一个很爱画画的孩子，在画画的时候他常常会有一些突发奇想。有一次他在画画，画了一个绿色的太阳，当他兴高采烈地拿着画去给妈妈看时，妈妈一看太阳是绿色的，就批评毛毛在乱画，要求他要重新画过，太阳一定要画成红色的，毛毛一边哭一边委屈地说：“我画绿色的太阳，因为现在是夏天，红红得太阳太热了，绿色的太阳就不热了，那大家多凉快啊！”毛毛的出发点并没有错，但妈妈在没有问明原由的情况下就批评了毛毛，使毛毛的自尊心受到了伤害，他以后还会大胆表现出自己的想法吗？

尊重和信任是我们做人最基本的准则，幼儿同样需要。而幼儿最初得到的尊重和信任便是来自于他们的父母，他们的思想和行为得到了应有的尊重和信任，才会变得更加自信，也才会懂得去尊重和信任他人，反之，当他们得不到应有的尊重和信任时，他们会变得沉默、消极，甚至不愿与外界交流。

（二）忽视冷漠型教养方式对幼儿个性的影响

1、听之任之，放任自流，易使幼儿形成缺乏坚持性、责任心的个性

有很多的父母都希望给幼儿充分的自由，孩子想怎样就怎样，一点也不约束，认为这样才能让幼儿最自由的发展，其实这样的出发点是无可厚非的，但凡事都有个度，如果超出了这个度，就会让自由变成了放任自流，让不约束变成了孩子的随心所欲，特别是在幼儿兴趣爱好和良好习惯的培养上尤其明显。幼儿年龄小，随意性大，坚持性低，很容易喜欢上某一样事物，但同样也很容易厌倦。佳佳小朋友看到其他人弹钢琴时很喜欢也很羡慕，就缠着妈妈要学钢琴，妈妈答应了，可是没过两个月佳佳就厌倦了，喜欢上了书法，于是妈妈就让佳佳放弃了钢琴学书法，可是没过一个月佳佳又不喜欢书法喜欢上了跆拳道，妈妈抱着给佳佳最大自由的态度，满足了佳佳的愿望。佳佳最后就像故事里的小猴子“丢了西瓜，拣了芝麻”，最后什么也没有得到，什么也没有学好，还形成了做事缺乏耐性、缺乏责任心的不良个性。

2、无视幼儿的精神需求，易使幼儿形成不和群、内向孤僻的个性

现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文文奶奶说：“文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。” 像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。

（三）娇惯溺爱型教养方式对幼儿个性的影响

1、事事包办，处处代劳，易使幼儿形成过分依赖、创造性不强的个性

如今的幼儿都是家里的宝贝，集万千宠爱于一身，享受着来自家庭的温暖和关爱，这本都是有利于幼儿发展的，但当这种宠爱转变成了溺爱，将幼儿能独立完成的事情由父母代劳，这就会不利于幼儿的发展。

当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说：“我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。”想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人如何能肩负起社会的重责？

幼儿具有很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很高兴，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他：“为什么不画啊？”他说：“妈妈说：‘粉笔很脏，不能玩。’”老师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小兔跳跳，不善于想象，欣欣说：“妈妈都不让我这么做。”是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。

2、迁就顺从，百依百顺，易使幼儿形成自我中心，推卸责任的不良个性

法国教育家卢梭曾说：“你知道用什么方法可以使你的孩子成为不幸吗？这个方法就是对他百依百顺。”如今家里都只有一个宝贝，所有的大人都围着他转，对孩子的要求都无条件的接受，要什么就给什么，这就使幼儿容易形成自我中心，认为自己就是“世界的主宰”，任何人都要无条件地服从与满足他，这样的孩子从来不会去考

虑别人的感受，在他的世界只有他自己。同时，这样的幼儿，耐挫力也很低，他不能承受失败，一旦失败造成，他就会寻找各种借口和外在因素来推卸自己的责任，怨天由人，从不做自我反省和检讨，这样的幼儿也就毫无责任感可言了。

（四）民主权威型教养方式对幼儿个性的影响

1、良好的交流与沟通，易使幼儿形成外向、开朗的个性

人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。

2、会给幼儿制定适当的发展目标，使幼儿形成自信、向上的个性

目标是做一件事预期达到的标准。家长对孩子目标定的过高，孩子做不到，目标定的过低，又缺乏挑战性。因此，民主权威型家长在给孩子制定发展目标时，都会从孩子自身的发展特点出发，让孩子跳一跳就能够到的。一个刚刚会握笔的小朋友，就给他制定一个随意涂鸦的目标，当他学会在纸上图图画画时，就可以要求他画出清晰的线条，当他学会画线条时，又可以提出更近一步地要求，画出简单的图形，依次类推，直到他能画出一幅完整地图画。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上。

综上所述，不同的教养方式会对幼儿个性有不同的影响，绝对权威型、忽视冷漠型、娇惯溺爱型都不是我们所提倡的，只有民主权威型教养方式才是我们所追求和提倡的。在民主权威型的教养方式下，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。

五、寻求适当的教养方式来塑造幼儿的个性

（一）给幼儿一个自由发展的机会

幼儿是一个自由的个体，他们不是父母的“附属品”，不是父母的“私有财产”。他们从小就有自己的思维，有自己的想法，不喜欢每一步都是走在父母的安排下，认为那一切都只是父母的意愿，即使成功也不会满足，他们喜欢不断地探索和尝试，即使这其中会存在挫折和失败，会存在困苦和艰难，但当他们按照自己的意愿在一步一步努力地时候，他们是开心地，是满足地，他们不会在困难面前畏缩、后退，而是会勇敢的面对，会从失败中汲取经验，变的自信，变得坚强。

同时，我们指的给幼儿“自由”并不是要“放任自流”，对孩子不管不问不是自由，而是放任自流。幼儿期的孩子需要自由发展的机会，但同时也需要父母在一⑧⑦

定情况下给予约束，因为他们没有很好地自控力和是非分辨能力。他们有时会因为强烈地好奇心而去玩火，有时会因为模仿一些动作而产生暴力行为，这时就需要父母给予一定的制止和限制，不能由其“自由”发展，并对不良的行为进行正确地教育和纠正，才能使幼儿形成良好的自控力和是非分明的个性。

自由和约束是相辅相成的，一定的自由加上适当的约束才能使幼儿的个性得到全面的发展。

（二）给幼儿一份合理的关爱

幼儿的生活不能没有爱，但也不能让爱泛滥成灾，一份合理的关爱，会让幼儿懂得爱人和被爱。许多的父母不懂得如何去合理的爱孩子，认为只要对孩子有求必应、惟命是从就是对他的爱，认为把他保护的像温室里的花朵就是爱，但是这种爱是不合理的，是不利于幼儿个性发展的。幼儿在这样的环境中根本不能学会如何去爱人或被爱，他们认为父母对自己的爱是理所应当地，是不需要感恩的，因此，只要父母有一点不如自己的意，他们就会大发雷霆，哭闹，摔东西，甚至对父母拳打脚踢，所以，为避免这种情况的发生，父母需要对幼儿理性地施爱，要松弛有度，不能不爱也不能溺爱，要在施爱的过程中让他们学会感恩父母的爱和用同样的爱去关爱自己的父母和朋友。

（三）为幼儿提供一个与同龄人交流的机会

如今的幼儿都是家中的独生子，除了在幼儿园很少有与同龄人交流的机会。幼儿有他们自己的世界，而这个世界是我们大人所不能真正体会和融入的，只有当他与同龄人在一起才能彼此心灵相通，才能真正交流和沟通。可如今的父母往往把他们保护在自己的“羽翼”下，限制在自己的“保护圈”内，怕他们和其他小朋友在一起会变“坏”，会变“野”，怕他们在外面会受欺负，剥夺了他们与同龄人交流的机会，使他们变得不善沟通、不和群，从而导致不良个性的形成。

（四）为幼儿树立一个好的榜样

父母是孩子的第一任老师，也是幼儿模仿的第一个榜样。父母对幼儿的影响存在于生活的每个细微之处，它无时无刻不在影响着幼儿，前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同幼儿谈话、教育他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人说话，怎样对待朋友，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要的影响。”因此，父母要注意自己在生活中的一言一行，要做好表率作用，还要处处严于律己，不能说一套做一套，不能只要求幼儿而放宽自己。做一个言而有信，以身作则的家长，才能成为幼儿真正地榜样，才能让幼儿形成诚实、守信的个性。

（五）合理使用不同的教养方式 ⑩⑨

不同的教育阶段有不同的教育特点，需要父母采用不同的教养方式来教育幼儿。民主权威型的教育虽然是一种较好地教养方式，但有时也不能收到良好地教育效果。每一个幼儿都有自己不同的个性，有时候他们也会耍性子，也会闹脾气，也会不讲理，这时的说理和好言相劝都已无济于事，他根本不会理会，你只有用忽视的方式来不予理会或采用强制的手段进行制止，才能平息他的情绪，然后事后再与他进行良好的沟通，共同解决问题，才能收到最好地教育效果。在家庭教育中单独使用任何一种教养方式都有其不足之处，只有将不同的教养方式融合在一起，才能解决不同的教育问题，也才能使幼儿的个性得到健全的地发展。

依上所述，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。

俗话说：“十年树木，百年树人。”。幼儿就像是一棵棵小树苗，家庭教育就是我们给幼苗浇上的第一桶水，培上的第一铲土。幼苗的成长不仅需要一个合适的环境，同样也需要植树人的精心栽培和呵护，而教养方式就是植树人手中的栽培技术，一个有好技术的植树人才能让幼苗成为参天大树，成为栋梁之才。适当的教养方式造就幼儿健康的个性，幼儿健康的个性来源于适当的教养方式，这两者是相辅相成的，适当的教养方式是幼儿个性健康的前提和基础，而幼儿个性的健康是适当教养方式的升华。幼儿的个性优劣会影响幼儿心理的发展，甚至于会影响幼儿的一生，笔者希望所有的父母都能选择正确的教养方式,使幼儿身心得到健康地发展，成为一个有完整人格的儿童。

参考文献：

①～⑥李洪曾 《学前儿童家庭教育》[M]．大连：辽宁师范大学出版社．2002．126。132．

曹中平 《幼儿教育心理学》[M]．大连：辽宁师范大学出版社．2001．457～459．

⑦王艳云 《亲子沟通，零岁开始》[J]．家庭教育．2005／12．266．43． ⑧朱李平《把握家庭教育的度》[J].家庭教育.2002/3.185.7

⑨丁克明 张锦贻 《育人先读》[M]．海拉尔：内蒙古文化出版社．2001.60

⑩、《父母教养方式对幼儿社会性的发展》[OL]．http:/www.bbmy.net 2007.7.13