幼儿园美术活动教学策略的浅谈

幼儿美术活动教学策略探微

曹清瑜 电话：

巫溪县城厢幼儿园 论文内容：学科教学类 学段：幼儿教育 学科：美术

内容摘要：幼儿美术活动教学是培养幼儿审美活动和审美创造力的启蒙教学，工作策略是：培养兴趣，激发热情；精心组织，恰当指导；科学评价，及时肯定。笔者从教多年，对幼儿美术活动课的规律进行了有益探索。

关键词：幼儿 美术 教学 策略 探微

美术教学是幼儿创造力培养的重要活动，是人生审美能力培养的启蒙教育，可谓决定人生图景美好与否的关键。幼儿往往是通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人生最纯真的情感。幼儿美术教学中最重要的是激发幼儿的本真要素，培养个性。教育家陈鹤琴先生曾说，凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画的兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。因此，美术教学值得教师高度重视并深入探究工作策略。

笔者从教多年，对幼儿美术教学进行了有益探索，撰成拙文以就教方家。

一、培养兴趣，激发热情，为幼儿拳术教学奠定基础

兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然有了热情。教师要根据幼儿的年龄特点和心理生理条件，组织必要的活动刺激幼儿的可能兴奋点以此激发其潜能。游戏是激发幼儿画画的兴趣的最好教学方式。通过组织各类活动如观察力培养活动、运动锻炼开活动、思维力培养活动、空间想象力培养活动、色彩认知力培养活动以及动手动脑协作能力培养活动等，培养幼儿的绘画兴趣。

在幼儿游戏活动中，教师要善于为幼儿创造宽松和谐而且自由的教学环境，使幼儿在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。活动内容和形式要敢于创新，精心选择贴近幼儿生活，让幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。

二、精心组织，恰当指导，给幼儿美术教学注入活力。

师生合作，精心准备，是美术教学成功的前提。

教学中，有些手工活动，教师准备大量的活动材料，既费时又费力，有些材料幼儿又不易理解，有的材料又不能全部利用起来，有些材料又不能充分满足幼儿的要求，有些材料又可能束缚了孩子的创造力培养。要解决这些困难，让幼儿参与准备材料的活动是一种最好方式。活动之前教师可以和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家都去准备或者师生一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天户外活动时，孩子们看到许多叶子从树上飘落。这时教师就可以拿树叶粘贴优秀的作品让幼儿欣赏，提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。然后大家一起准备，这样，幼儿对粘贴活动的兴致就很高，而且易创作出丰富多彩的作品。这种形式的教学活动可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象与现实的结合中培养审美能力和创造能力。

说画结合，以说导画，是美术教学成功的捷径。

幼儿年龄越小绘画水平往往越低，想画什么往往心有余而力不足。在这种情况下，教师可以先让他们表达，把想画什么的心愿说出来。这样可以让老师充分了解幼儿绘画意图及其内心世界。必要时，可以在老师指导下，先说后画，边说边画，以说导画，从而把幼儿画画的潜能激发出来。笔者在教学工作的实践中总结出来的经验表明，重视“说”，用好“说”，培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展等教学目标的实现就会轻而易举。

师生互动，恰当指导，使课堂生动活泼是美术教学成功的法宝。

教学中，教师要善于提问，精心提问，内容要丰富多彩且具有开放性，以

使学生从不同角度、不同途径探索问题的不同答案，使学生更好地认知自然认识社会。同时其想象力和创造力也随之得到最大限度的发展。如教学《手指造型想象画》时，教师可以用手变化出不同造型，然后让幼儿发挥想象力，想想象什么……轻松活泼、新颖有趣的问题，使产生浓厚的兴趣并积极主动探究，教学便会事半功倍。教学活动中，教师的示范，也可以让幼儿替换，以使更多的幼儿在亲切轻松的氛围兴趣、学会技能而获得进步。教师要更多地创造机会，让幼儿自己去探索方法，发挥想象，激活潜力。如教学剪纸《一枝花》的时候，可以先让孩子们欣赏老师的作品，然后让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。孩子们有的先一个花瓣一个花瓣地剪，有的遇到困难请老师帮忙，有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。学生示范或者试作，其成功的兴奋与喜悦会更强烈，孩子会始终在兴奋状态沉浸在角色当中。

三、科学评价，及时肯定，是培养幼儿自信心的关键。

人的天性是做事后得到肯定，幼儿率真的童心更在乎获得肯定和积极评价。 幼儿创造力的培养，从根本上讲是自信心的培养。教学过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。根据幼儿的个体差异，准备难易不同的多张范画，让幼儿自主选择。鼓励能力较差的幼儿选择简单的内容，大胆下笔；鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象。尽量让所有参与活动的孩子都有成功的体验。及时肯定孩子的成绩，给孩子一点一滴的点地树立自信，从中获得成就感。

从现实生活的角度讲，让孩子在鼓励中成长也是非常切实可行的，人不可能一生下来就是天才，所谓天才，是后天教育的结果。因此，时刻肯定幼儿的成绩，是教师教学成功的关键。

幼儿很在意老师与同伴的评价，鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情。教师评价的根本目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，体验到成功的快乐，从而利率地发展。同时，在评价幼儿作品时要尽可能避免从成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品；应当从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创造，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

教师还要正确面对儿童画中的偏差。

幼儿经常会出现一些有趣的现象：老鼠比猫大、鸭子是尖嘴巴、兔子尾巴细又长、雨天开出红太阳等。幼儿把画画的过程当作是一种游戏，边画边投入角色，仿佛自己就身在画中。有的幼儿受动画片《猫和老鼠》的影响，认为老鼠聪明可爱，而猫却特别愚蠢，总是被老鼠玩得团团转，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”。

幼儿想到什么就画出什么，想象与现实融合，思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”、“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。因此，在绘画活动中，如果幼儿真的出现了不正确的认知，教师不必大惊小怪而打断幼儿的绘画活动，可以在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，老师应多加鼓励，耐心呵护。教师还可以因势利导让学生多画意愿画，从而更好地培养其自信心和创造力。

总之，在美术教学活动过程中，教师只要采取科学的教学策略，就能创造一个优美轻松的美术活动环境，让幼儿积极思维，大胆想象，自由创造，获得自

信心和成就感。苟能如此，幼儿美术教学工作必会事半功倍，轻松易行。

参考文献：1、《儿童心理学》

2、《儿童教育学》

3、《幼儿美术教学法》