国防生培养的探索与实践_以中国地质大学_武汉_为例

学校党建与思想教育

总第331期

工作探讨

国防生培养的探索与实践

———以中国地质大学[武汉]为例

□刘世勇

余江涛

李

凛

国防生培养是国务院、中央军委依托普通高等学校培养军队干部，拓宽选拔培养高素质军队建设人才的摘要：

途径，是为了进一步发挥高等教育在国防和军队现代化建设中的作用，从根本上改善和提高军队干部队伍知识结构和科学文化水平，形成符合我国国情、具有我军特色的军事人才培养体系。中国地质大学[武汉]通过利用本校特有的思想政治教育资源，优化军政训练内容，搭建国防生创新实践平台，从思想道德、军事素质、科学文化、心理体能四个维度全面提高国防生的综合素质，造就“艰苦奋斗精神强、创新实践能力强、野外适应能力强”，有学校特色的国防军事人才。

国防生；培养；探索；实践关键词：

刘世勇，余江涛，李凛，中国地质大学[武汉]学工处干部。（湖北武汉430074）作者简介：

中图分类号：G641中图分类号：A文章编号：1007－5968（2009）11－0086－02

面对科学技术迅猛发展和高新技术在军事领域广泛运用的新形势，我军要掌握未来军事斗争的主动权，担负起党和人民赋予的历史使命，关键在于培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才。随着我军建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型、科技密集型的转变，对干部的素质提出了新的更高的要求，主要依靠军队自己培养干部已不能满足部队对高素质人才的需要，必须拓宽选拔培养高素质军队建设人才的途径，进一步发挥普通高等学校在国防和军队现代化建设中的作用。为此，国务院、中央军委决定，建立依托普通高等学校培养军队干部制度；依托普通高等学校培养军队干部，坚持军队的军地通用专业技术人才依托普通高等学校培养的方向，为国防和军队现代化建设提供强大的人才和智力支持；到2010年，基本实现军队的军地通用专业技术干部主要由普通高等学校培养，并选拔适量普通高等学校毕业生补充到指挥岗位，从根本上改善和提高军队干部队伍的知识结构和科学文化水平，形成符合我国国情、具有我军特色的军事人才培养体系。

中国地质大学[武汉]自2005年与广州军区签约共同培养国防生以来，积极探索符合本校实际的国防生培养模式，根据学校办学育人的特色和军事人才的特殊要求，初步形成了具有自己特色的国防生培养体系，确立了国防生“艰苦奋斗精神强、创新实践能力强、野外适应能力强”的“三强”人才培养目标，突出艰苦奋斗精神和作风的培养，在思想道德、军事素质、科学文化、心理体能四个维度全面提高国防生的综合素质，已取得了明显成效。培养的324名国防生中，有5人次获得省级及以上奖励，2人获得国家发明专

利；在学校年度评优表彰中，先后有200人次获得学校和学院各类奖励。已毕业的两届国防生，综合考核合格率100％，入党比例97％，大多数国防生主动申请到作战部队基层任职，其中2人还被评为“广州军区优秀国防生”。

一

与一般大学不同，披荆斩棘、风餐露宿、跋山涉水的艰苦奋斗精神，一直是地质院校的代名词。与广州军区签约之初，学校通过到部队调研了解到，多数国防生虽有建功军营的热情，但适应艰苦环境的心理准备不足，缺乏吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。为此，学校结合自身特色，一方面，将艰苦奋斗教育融入政治理论课，贯穿到专业课教学之中；另一方面，充分挖掘校本教育资源，强化国防生的思想政治教育。学校根据不同专业的学科特点，通过组织国防生参观校史馆、院士长廊、地质博物馆，或组织他们到野外实习站实习、野外生存训练基地训练等方式，使国防生实地感悟艰苦奋斗精神。

在此基础上，学校还建立了专门的“国防生网站”，创办了国防生刊物《从军行》，并专设“俊彩星驰”栏目，定期宣扬优秀国防生的事迹，展示他们自己的风采，以强化国防生的自我教育意识。与此同时，学校还专门组织力量，将历届校友艰苦创业的事迹汇编成册，用饱含激情、催人奋进的鲜活素材教育国防生。根据大学生思想变化快、可塑性强的特点，学校将国防生四年的培养过程分成思想转变期、起伏期、稳定期和成熟期四个阶段，分阶段与驻校选培办组织开展“弘扬校训精神”“纪念红军长征胜利70周年”“学子军旅行”以及“我为军旗添光彩”等主题教育活动，通过专题辅

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导、请老红军讲传统、到部队参观学习、读书演讲和座谈讨论等形式，增强国防生对人民军队光荣传统的了解，不断强化国防生艰苦奋斗、献身国防事业的理想信念。

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组织国防生参加野外生存训练，在一周的野外生活中，爬高山、涉急流、住帐篷、吃干粮，体验风餐露宿的生活，提高了国防生适应艰苦环境的能力，使国防生增强了团队精神和独立生活能力。

学校通过设立大学生科技创新基金，鼓励国防生参加小发明、小设计、小制作等科技创新活动，以培养国防生的进取精神和创新能力。如学校国防生模拟营营长赵永光利用所学专业知识，革新电风扇自动控制装置，获得国家发明专利。此外，学校还在国防生中成立了军事爱好者协会和新闻报道、计算机、文体活动等兴趣小组，着力培养国防生的各种爱好和特长。与此同时，学校还积极组织国防生参与各种竞赛活动，着力培养他们的集体荣誉感和争先创优精神。先后组织国防生参加了武汉高校国旗班队列表演、纪念抗战胜利60周年有奖征文和纪念长征胜利70周年演讲比赛等活动。2007年6月，中央电视台“异想天开”栏目来校制作“疯狂的石头”专题节目，国防生队以国防为主题，精心设计制作，最终在决赛中获得最高奖———“最佳创意奖”。

搭建部队实践平台，提高国防生的综合素质。学校把部队实践锻炼作为国防生培养的重要环节，并将其纳入到教育培养计划中，主动与驻地部队联系，每年组织大一国防生到军营参观、过军事日，使国防生尽早熟悉军营、了解部队。学校还组织毕业年级国防生到实践基地的建制连队代理班长或副班长，进行为期半个月的代职锻炼，亲身体验带兵、管兵和组织班日常工作的方法要领等。由于国防生分属学校的不同院系和不同专业，如何对他们进行有效的教育和管理，是当前签约培养国防生院校普遍面临的一个难题。为了解决这一难题，中国地质大学[武汉]根据校区比较集中的实际，安排国防生集中住宿，使他们有一个相对接近军营的“准军事化”管理环境。

概而言之，中国地质大学[武汉]结合本校实际，不断创新国防生培养方法，找到了一条具有学校特色的国防生培养途径。

二

国防生作为后备军官，不仅要有过硬的政治思想素质，更要具有强健的体魄和坚强的意志。为此，学校以优化军政训练内容为突破口，不断强化国防生的军事技能训练。在优化训练内容上，广州军区驻湖北高校选培办依据《国防生军政训练计划》，制定了军政训练实施方案，学校将其纳入教学体系，相应计算学分。为了让国防生更系统地掌握军事理论知识，学校还与石家庄陆军指挥学院合作，组织国防生选修军事学第二学位。为了使国防生毕业后能尽快适应部队生活，学校把体能和军人气质作为训练重点，设置队列、军事体育、军事基本技能等科目，并作为经常性训练内容。其中，军事体育还增加了攀岩、野外生存和定向越野等特色内容。

在内容的目标设置上，学校根据不同年级国防生的身心特点，区分层次、循序渐进，逐渐加大训练的难度和强度。低年级国防生以适应性训练为主，军政理论课侧重于对人民军队基本知识的了解；高年级国防生以达标训练为主，军政理论课侧重于对军事领导科学和高技术知识的掌握。学校坚持暑期集训和日常训练相结合，每年暑期安排低年级国防生到武汉或桂林综合训练基地进行为期半月至一个月的军事集训，平时坚持每周一至周五由国防生营连组织出早操，每周安排一天时间抽调舟桥旅骨干进行训练。在抓好基本军事科目训练的基础上，帮助国防生积极开展心理行为训练。国防生一入学，就为他们建立了心理数据库和档案，每年对国防生进行心理测评，对可能出现的问题提前做好干预和应对。与此同时，学校还精选了合力冲击、信任背摔、依存共渡、凌空跨越等4个心理行为训练内容，结合体育课，先后开展登天梯、攀岩、铁索探险、电网穿梭等高空项目训练，由高水平体育教师施教，着力增强国防生的心理承受能力。

三

加强实践锻炼，是搞好人才培养的必要环节。学校根据军事人才培养的特殊要求，积极搭建实践平台，开展特色活动、鼓励创新，让国防生在实践中磨砺和摔打，促进了培养质量的提高。比如，利用到部队参观和到教导大队集训的机会，组织国防生进行小拉练，锻炼体能和耐力。结合专业野外实习，给国防生传授登山和攀岩的基本技能和技巧。每年

参考文献：

[1]国务院中央军委关于建立依托普通高等教育培养军队干

部制度的决定[R]．国发[2000]9号．

责任编辑张永平

河子大学在培养国防生的过程中，始终把政治合格放在人才培养的首位，把思想政治建设贯彻于国防生教育管理工作的方方面面，落实到人才培养的全过程，并在实践过程中提出了“以兵团精神统领国防生思想政治教育”的工作理念，保证了国防生的人才培养质量。

（上接第85页）人综合素质水平高低的一个重要标准。针

对国防生入伍前的一些心理顾虑和入伍后可能出现的心理问题，毕业前要对国防生开展有针对性的心理素质训练。可以让国防生赴部队参观实践、与基层官兵近距离交流，提前了解部队，消除畏惧心理，增强到基层工作的信心。

国防生教育管理是一项具有相当难度的系统工程。石

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