教师如何写导学案1
主题1
编制原则与程序
导学案是学生自主学习、合作学习的路线图、指南针,是学生学习的起点,也代表着课堂教学需要“达到”的目的地。导学案应体现以“生”为本,以“学”为出发点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步内化为一种学生的学习能力。
一、编写导学案有哪些基本原则
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案,也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案和讲学稿不同。导学案的制订是基于学生的“学
1.课时性原则
按课时编写导学案,教师在编写导学案时,应尽可能地将一课时的内容写成一个学案。教材按单元主题编写,单元里的课由几个项目组成,一个项目一课时,这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案,有利于控制课时学习的知识量,加强授课的针对性、计划性,有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。
2.主体性原则
导学案设计,必须尊重学生实际,注重发挥学生主观能动性;必须信任学生,留给学生充足自主的学习时间,让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决,感悟学习,增强自信。
导学案重在引导学生自学,教师在编写时必须做到目标明确,流程清晰,要求具体,操作方法明了、实用。同时要突出学法指导,其指导性内容和要素,要构成一条明晰的学习线路。
4.探索性原则
编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此,导学案编写,要有利于学生探索学习,要激活学生思维.,要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中,体验成功的喜悦,进而提高创新能力。
5.梯度性原则
导学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求。问题设置要考虑到学生认知水平和理解能力,由浅人深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题,体验成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。
6.问题性原则
知识以问题的形式呈现,问题设计要精心,形式要多样。教师将教材中的知识点、德育点隐人创设的一个个具体的材料情境(生活场景)或课堂活动中,通过一个个具有探索性的问题,引导学生进人自主的学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。
7.启发性原则
“不愤不启,不悱不发”,导学案应当是启发诱导学生去发现问题,领悟问题,去与生产生活实际挂钩,去充分调动学生的思维,提高学生思维能力。
8.灵活性原则
学生认知差异、学习内容差异和学科特点差异,决定着导学案编写形式要丰富多彩,灵活多样,内容决定形式,形式服务内容。调动学生思维积极性,灵活激趣是导学案的重要品质。
依据“因材施教”原则,对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A、B、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时,也满足C层学习需求,确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。
10.能力立意原则
导学案是高效学习的线路图,而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出,探究的过程和情境的预设,学生通过探究这些问题,思考这样的情境,他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大限度地提高。
总之,在导学案编制过程中,要遵循以上原则,突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位,变学生的“被动学习”为主动学习,使学生能够在导学案的引导之下,通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控,充分发挥自己学习的主动性,提高课堂的教学效率,以达成学习目标最大限度地落实。
二、编写导学案的程序
众所周知,杜郎口中学的导学案编制是集体智慧的结晶,他们遵循的原则是由易到难和由简到繁,把知识问题化,以适合学生的知识和能力水平为最好。导学案设置为A、B、C、D四层:A层为基础知识层面,理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义,重点词的解释和应用收集整理。B层是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题,结合基础知识的练习;语文则是对文本大体分析,如文章的中心思想,故事的大体过程,对人物的大体认识。C层是进一步的知识运用,理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,此时常常会设置一两个一题多解的题目,使学生尽快形成一定的解题能力;语文则是重点语句的整理,在人物特点塑造上的作用,反映了人物怎样的心理特征以及
作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸。理科是一些与实践相结合的题目,利用知识解决实际生活问题一般比较难;语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生,A、B层级要求所有学生必须人人过关,重点考查后进生;C层则主要面向的是中等以上的大部分学生;D层则是面向一些优等生,课堂的精彩常常由他们来升华。
由此可见,导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生能否全身心地投入到学习中去,所以导学案的编制过程是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现。“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。所以,一份导学案的形成,既是教研组集体力量的体现,同时又融入每位教师的个性风采。具体而言,导学案要经五步生成,基本流程为:先由主备人“个备”,然后返回学科组“群议”,结合大家的建议再由第一主备人修订,分给任课教师,由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”,最后结合实际的授课经历,做课后修订。
1.个人主备,形成个案
教师在进行第一次主备时要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是编写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键,即教给谁学、如何去学的引领;备好教材,是吃透教材的重点难点;备好课标,是正确把握对教材的要求,把握教学的深度与广度,以便做到心中有数;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。
2.集体群议,形成初案
备课教师在集体群议时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制订、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度,形成“初案”。
3.完善整理,形成定案
主备教师在集体备课的基础上,对形成的初案进一步完善、整理,经备课组长审定,形成规范的教学设计,完成对定案的编制。
4.特色补充,形成复案
经过备课组研讨过的导学案呈现了课堂的共性问题,但是每个教师的课堂又存在个性的差异,是否可行还有待于教师结合自己的学情进行具体的分析,因此,有必要由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备
5.教后反思,形成补案
课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对教学没计进一步修订完善,形成补案,促进今后教学的进一步开展。
同时,大家在编写导学案时要贯彻“两化
第一,知识问题化。课本知识要以问题的形式呈现,以便学生有目的地学习,问题要精心设计,最好是对课本内容的重新整合,杜绝使用挖天窗式的填空题。知识问题化的目的是使学生在导学案的引领下,知道怎样借助外力,在何处寻求到帮助,完成每一个小问题,从而达到整体知识的获得和能力的提升,使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。
第二,问题层次化。导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含混不清,不能无从下手,不能雾里看花。各层
之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关,所以我们在学生自学的过程中一定要多设计一些课本上没有现成答案的问题,让同学们去思考、去动脑、去想办法,挖掘学生的内在潜能。
举个例子,笔者曾听过一节语文课,老师在设计《马说》的导学案时曾经这样设计问题:看到《马说》这个题目,你能想起与“马
好的问题,可以放飞孩子的思维,开发学生的潜能,更能增加孩子理解知识的深度,给学生增长智慧。
从导学案的编写程序我们可以看出,一份导学案的成案要经过上课教师的初备,同科老师的群议,吸收百家后的修订,然后是根据自己班级情况的补充,这一系列的研修过程,再有“两化
主题2
类型与栏目设置
根据课型不同,导学案的栏目设置也各不相同,我们一般把导学案分为四种类型,即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。
一、知识新授课
知识新授课导学案的编写,主要包括“目标展示”、“自主学习,夯实基础”“合作探究,交流展示”、“精讲点拨,拓展提高”、“知识建构,巩固检测”、“延伸训练,提升能力”等部分。
1.“目标展示”部分
主要包括课程标准对本课学习内容的要求,具体化的学生学习任务,知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。
2.“自主学习,夯实基础”部分
导学案要精心设计自主学习部分的内容,学案的编写要体现预习基础之上的学习要求,注重对教材基础内容的重新构建与整合。提倡小问题式(或其他通过整合后的内容)的学案设计,坚决反对将教材内容漏空的设计方式。要让学生通过导学案完成自主学习,既掌握了基础知识,又避免了简单的无效活动。
3.“合作探究,交流展示”部分
教师要依据课标要求,精心设计学生合作探究的问题,问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标,要有合作探究的价值。提倡通过材料的引用创设新情境的题目,避免简单的无效问题,从而使学生依托导学案,迅速地对探究问题展开探究活动。
4.“精讲点拨,拓展提高”部分
教师要根据学习内容的预设情况,在导学案的本部分设计中,重点突出情感态度价值观的训练,以求对学生完成情感的升华。教师要
善于在学生合作探究的基础上进一步提出问题,拓展学生思维,训练学生能力,引导学生完成学科能力目标,及时依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育,实现情感态度价值观的学习目标。
5.“知识建构,巩固检测”部分
导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行建构。同时教师要针对本课时的学习目标,设计题目进行课堂达标检测。检测试题要以低、中等难度的题目为主,突出基础知识和基本能力的考查。所选题目应注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点,难度适中,题量不宜大。
6.“延伸训练,提升能力”部分
教师应针对本课时的学习目标,分层次设计课后拓展内容;拓展内容设计要具有巩固性、适量性、延伸性、探究性。教师要对学生的课后拓展及时进行指导,对学生完成情况做评价,对存在的问题应做反馈矫正。
各学科可根据学科特点适当增减,每个具体环节可灵活设计,务求实用。编写时一般要求以课时为单位,对基础知识学习、重难点突破以及巩固练习等较大环节,要统筹考虑学习和交流时间安排;要重视技巧以及学习方法的归纳、总结和指导;同时,要科学设计探究性问题及活动,以启迪思维、开阔思路,促进学生能力发展。
二、总结复习课
总结复习课导学案的编写,主要包括“复习目标
1、“复习目标”部分
应列出《复习指导说明》的要求,归纳总结出学生学习过程中存在的问题,并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。
2、“学案引导,自主学习”部分
教师编写时要以单元或章节为单位,每单元至少一个;对基础知识的再现,要求将相关知识及类型题重新梳理、组合,注重知识在本章节或一定范围内的横向联系、纵向延伸,凸显知识的系统性、综合性,确保学生对所学知识能有一个宏观上的认识和理解,并上升到规律性的领会与把握。
3、“合作探究,交流展示”部分
教师要精心设计合作探究题目(一般2~3个),题目的设计要体现统领本课或本单元的综合题目、思维提升题目,体现情感态度价值观的题目等。
4、“精讲点拨,释疑解惑”部分
依据复习目标,教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升,帮助学生理清解决问题的思路,找出解决问题的方法和规律,促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华,进一步提高学生的答题能力、知识迁移能力和创新力。
5、“巩固练习,拓展迁移”部分
导学案应围绕复习目标设计达标检测题,题目要注重基础,兼顾能力,能基本覆盖本课时复习的主要内容,让学生当堂完成。所有题目应经过教师的精心挑选,在学生自练的基础上,当堂反馈、矫正。
6、“延伸训练,综合拓展”部分
教师对学生的薄弱环节以及重要知识与方法,组选平时练习及单元检测中学生出错较多的题目重新梳理、组合变形,以查漏补缺、温故知新,以求达到拓展学生思维、提高学生能力的目的。
三、测试讲评课
测试讲评课导学案的编写,主要包括“讲评目标”、“试卷正答率统计”、“典型试题分析”、“变式训练
1.“讲评目标”部分
教师可将“课程标准
2.“试卷正答率统计
教师对试卷、试题及答题情况做概要分析,逐题进行错题率统计,按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题’’和“送分题,,三个档次。
3.“典型试题分析”部分
教师根据出错情况总结出学生对知识的遗漏点和迷惑点,并进行归类,进行课堂重点突破。
4.“变式训练
教师要针对有代表性的共性题,设计相应的变式练习,以练促思,以练促改,练中悟法。试题必须与学生出错较多的题目相吻合,根据学生出错较多的知识点,自己筛选组题,不得用成套题代替,确保反馈练习的针对性、实效性。
四、习题训练课
习题训练课导学案的编写,主要包括“例题”、‘‘随堂练习
1.习题选择要有针对性
要针对学习目标、考查的知识点、学生的学习状况。
2.习题选择要注意可行性
教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择,过分简单的习
题会影响学生思维的质量,难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性,使学生难以获得成功的喜悦,长此以往,将使学生丧失自信心。所以,习题的选择要把握好“度”。
3.习题选择要有典型性
习题的选择要走出贪多、贪全的误区。习题的选择一定要典型,既要注意到对知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到“以一当十”的目的。
4.习题选择要有研究性
首先,选择习题要精,要有丰富的内涵,教师除注重结果之外,更要注重组题方式和质量,达到“一题多解,多解归一,挖掘共同本质;多解归一,归纳思考规律的目的;其次,尽量设计选自实际生活中的原型,从学生感兴趣的问题中选编习题,培养学生的自主精神和探索精神,让学生体验知识在生活实际中的应用,提高学生解决实际问题的能力。
5.习题选择要注意对课本习题的挖掘
课本习题是精品题目,教师在题目选编中,要优先考虑课本中例题与习题,适当拓展、演变,使其源于教材而又不拘泥于教材。
【案例】
知识新授课导学案
人教版七年级历史(下册)学案
第17课君主集权的强化
课标要求:了解清朝加强专制统治的主要措施。
学习目标:(略)
知识目标:努尔哈赤的业绩、清朝的建立、清朝强化君主集权的措施。
能力目标:分析清朝强化君主集权的影响、“文字狱”的影响等,培养初步运用唯物主义分析问题的能力。
情感目标:认识“文字狱’’的社会危害,理解政策制定得当与否
将直接影响到社会发展的道理。
学习重点:清朝强化君主集权的措裤。
学习难点:君主集权强化的利弊作用。
学习过程:
一、自主学习,自我检测
时间回转,你回到了三百多年前的中国大地,有幸成为一名史官,你怀着一颗忠诚的心,用心记录历史。
努尔哈赤:
皇大极:
顺治:
雍正:
二、交流展示,合作探究
材料一:清朝初年,保留了由满洲贵族组成的议政王大臣会议,一切军国大事都要经过议政王大臣会议讨论,一经决定,皇帝也无权更改。
(1)假如你是皇帝,你的心情如何?为什么?
材料二:雍正六年,正式设立了军机处,议政王大臣会议名存实亡。军机处成为全国军政大事的核心机构。军机处的裁决权完全在于皇帝,军机大臣只是跪受笔录,传达皇上旨意。乾隆五十七年,议政王大臣会议被明令撤销。
(2)假如你是雍正帝,你的心情如何?为什么?
(3)说一说清朝设立军机处的目的。
(4)军机处的设立是好事还是坏事?说出你的理由。
三、拓展延伸,感悟历史
清代某文人,一日正在窗前读书,一阵微风吹过,将书吹翻过几页,这位文人诗兴大发,随口吟出两句诗:“清风不识字,何必乱翻书。”谁知,被人告知官府,无意之间招来大祸,官府以蔑视清王朝罪将其斩首,这就是典型的“文字狱”。
秦朝、西汉、明朝、清朝在思想统治方面分别采取了什么措施? 学史可以明智,知古可以鉴今。请你联系材料,谈谈解放思想和重视人才的培养对社会的发展进步有哪些促进作用?从中我们可以吸取哪些教训?
四、知识建构
用自己喜欢的方式建立本课的知识框架,并掌握基础知识。
五、省学检测、
1.努尔哈赤的事迹包括()
①统一女真各部②改女真为满洲③建立后金④设军机处
A.①②B.②③C.①③D.③④
2.军机处创设于()
A.顺治时期B.康熙时期C.雍正时期D.乾隆时期
3.军机大臣的职责是()
A.裁决军国大事B.跪受笔录传达皇帝旨意C.领导地方官吏D.掌管六部
4.清朝大兴“文字狱”的根本目的是()
A.压制汉人的民族反抗意识B.树立清朝统治者的权威
C.加强中央专制集权D.迫使知识分子不敢过问政治
5.下列关于文字狱的说法,错误的是()
A.文字狱是从清朝开始出现的
B.清朝的文字狱规模大,次数多
C.文字狱造成了社会恐怖,摧残了人才
D.文字狱严重阻碍了中国社会的发展和进步
六、课外探究
搜集中国历代因言论而获罪的案件,根据你的视角整理这些资料,编写历史小论文《文字狱浅说》。
主题3
格式与主要环节
一、导学案设计的主要版式
导学案按照版面设计的不同,大致可以分成这样几种类型:普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。虽然版式各异,但仍需要遵循普遍性的设计要求。
1.体例设计
要体现导学案设计的基本要素,比如标题设计、学情分析、学习内容分析、学习目标、学法指导、学习过程、达标反馈等。其中学情分析、学习内容分析一般不体现在学生使用的导学案中。
2.题头设计
一般要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审计人、授课人、授课时间等。此外,还可以有学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。这是为了方便管理,方便评价,利于存档而设计的。
3.版面设计
版面设计要力求生动活泼、美观实用、形式新颖;编写题例和呈现方式应充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平,有利于激发学生的求知欲。
4.版纸及字体、字号设计
纸张一般为A4或B5纸,但要控制题量。字体和字号应统一。
(1)版式一:分栏式。
分为竖版和横版,中间是导学内容,一侧或两侧是教师“复备”栏或学生笔记栏。边栏的设计,体现了多种用途,具体体现在:实现导学案的一案两用及教师“导案
题质疑,使用双色笔纠错,小组学习成果记录,个性化难点问题整理,方法和规律总结等。
(2)版式二:表格式。
表格式导学案的突出特点是:题例醒目,与内容搭配直观性强,对应性强;版面设计规整,结构严谨;便于统一管理,方便评价对比;教师导案和学生学案分开设计,相对而言设计内容空间容量较大。
(3)版式三:混合式。
混合式导学案属于文字式版式与表格式版式有机结合的学案。其主要特点是:学习过程以表格呈现,突出主题,利于学生自学;边栏设计同版式——有相同之处,体现了师生共用的交互式特点;测评反馈内容可以单独设计,其好处就是能真实地检测学生的学习效果,尤其适于封闭性限时测试之用;可以留出自主设计的空间,凸显学校或学科教学模式或教学特色。
(4)版式四:普通版式。
其形式比较自由,易于设计。各个环节自然贯通,设计的自由度大,开放性强。但有可能导致在设计上的不规范性或者水平差距加大。此版式的逻辑性较强,各个教学设计的各要素按实施步骤依次排列,问题设计和学法指导自然体现其中。此外,其形式单一,容量大,比较适合高年级学生使用,有利于学生抽象思维、逻辑思维能力的培养。
二、导学案的主要环节
1.新授课导学案的主要环节
(1)学习目标。
第一,学案中要体现出明确、具体的三维目标。
学习目标的设计既突出科学性,又符合学情,重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。三维目标的文字表述要落实简约化原则,符合教情、学情,不要照搬教参,冗长啰唆。学习目标不要写成教学目标,要注意从学生的角度出发。
第二,学案中要体现学习重、难点。
文字表述要简洁,不要照搬教参。对照着研究课程标准、考试说
明,使学生明确学习过程中的重点、难点。在整个学习过程中突出学习重点和难点,使学生始终都有明确的目标。一个学案中教师要突出思考如何突破重点和突破难点。
第三,学法指导。
学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的,并不是一般的通法说教,也不一定每节课都必须有这些方面,可视具体内容而定。
(2)学习过程。
第一,自主学习,自我检测。
通过对知识的高度整合,列出自学提纲(或者以其他形式进行整合,如图表、知识树等形式),特别注意对所学知识的综合整合。最好不要采用填空的形式。
第二,交流展示,合作探究。
对自学过程中存在的问题,可在小组内进行充分的交流,以便把学习内容最大限度地在小组内得到解决,再找出本组的共性问题,在班内进行交流解决。教师可预先将知识点尤其是重点、考点,有针对性、选择性地设计成几个具有思维含量的“问题”,以利于学生进行合作探究。
第三,拓展延伸,感悟社会。
在整合教材的基础上,深刻研究教材、发掘教材,挖掘出教材的情感教育点,体现学科的情感教育功能。
第四,知识建构(总结归纳)。
梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到新旧知识之问的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍,促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。
(3)巩固练习。
训练题的设计,要体现出针对性、实用性和可操作性。既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练。提倡多种题型合理搭配。
(4)学习感悟。
包括小结、知识网络图、感想、疑惑、巩固练习、自我评价表等。使学生明确学习过程中的成长点、生成点、困惑点,从而学有所得。
2.复习课导学案的主要环节
(1)复习目标。‘
第一,课标要求:列出所复习知识的《课标》或《考试说明》要求,明确在教材中的地位和要求级别。
第二,重点难点:结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
(2)课堂导学。
第一,自主梳理。
让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络,把握主干知识及规律,明确知识间的联系,找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点,并有重点地回顾复习。知识网络内涵力求翔实,并尽可能地扩充其外延,加强与其他知识的联系。
第二,问题导学。
问题的设计以小综合题为主,要体现知识层次和内在逻辑关系,适当提升思维含量。引导学生通过自主学习、合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足,解决重难点,锻炼发散思维,学会思考问题、解决问题的方法技巧。
第三,典题训练。
可针对所讲的知识框题,选择或设计合适的典型题目,进行点对点应用训练。
第四,精讲点拨。
要针对关键词句、图片等,学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示来进行,是对学生自我学习的重要指导。
第五,归纳小结。
对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结,在课堂上完成教学任务后由教师总结;学生则在教师启发、引导下修缮预习时所构
建的知识网络。
(3)课堂检测。
要选择合适的题目检测课堂学习效果,发现问题或遗漏。
(4)课后作业。
应根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次:即易、中、难三级,以易、中级为主,少量难题(易:中:难=6:3:1)。即在关注大多数的同时,照顾优差生的学习需求。所布置的作业一定要适量,同时要加强检查落实力度。
3.讲评课导学案主要环节
(1)讲评目标。
教师可将“课程标准”或“考试说明
(2)课堂导学。
第一,预习案。
提前下发批阅的测试卷及答案,让学生自主纠错、补漏。
第二,试卷分析。
教师公布选择题正答率情况(或指出出错率较高的题目)以及非选择题的出错情况;分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较,并列出错因。
第三,自主分析。
学生可根据教师的试卷分析先自主总结,对自己试卷上出现的问题进行错因归类;对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。
第四,分类精析。
从试题中选取具有典型性的错题可先让学生分析展示,由其他学生补充或订正,再由教师进行适时引导和评价。针对错题,老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升,不能就题论题,而要着重于方法的总结、原理应用的技巧、解决问题的程序、知识理解的误区和盲点。点拨务必切中要害、言简意赅,具有指导性和启发性,切忌简单敷衍,或空洞无物:词不达意。对题目的讲
解最好做到题目模式化、类型化,讲清方法规律。
(3)课堂检测。
针对错题的错因,要选取合适的题目进行巩固训练。
(4)课后作业。
教师组织学生进行二次过关,选择适量题目进行目标重测,检查课堂效果,是训练课导学案的主要环节。
(5)训练目标。
按照考试大纲对知识点和能力的要求,为学生设计训练试题。
(6)课堂导学。
第一,典型试题引领。教师通过对试题的精讲,使学生明确.同一类问题的解题规律与方法,发挥举一反三的作用。
第二,学生按照学案内容自主完成练习题的内容。对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点,小组内进行合作学习,通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。
第三,对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题,向老师和全班同学提出。
第四,教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题,对本节课的突出问题、重点知识进行归类,引导学生梳理知识点,对相关理论和规律进行归纳、拓展,内化为学生的能力。
(7)课堂检测。
第一,针对本节课的重点、难点和疑点内容,选择适量的变式练习进行课堂训练,达到熟练、巩固和提升的目的。
第二,教师要引导学生进行反思总结,归纳整理,前挂后联,完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。
(8)课后作业。
对知识点和主要问题生发出的与之相关的问题,有选择性地挑选教辅上的习题,达到拓宽知识,提高能力的目的。
主题4
使用的基本原则
学案导学使用的基本思路是:提出问题一指示方法一学习探究一展示反馈一精讲点拨一巩固练习。在这个流程中教师要努力做到:第一,认真指导学生使用好学案,在上课前抽批部分学案,了解学生情况,再次进行课前备课,原则上不允许再布置课外作业。第二,用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材,放手让学生主动探索新知识,放手让学生讨论重点、难点和疑点,提出的问题放手让学生思考解答,放手让学生寻找其规律,建构知识结构体系。
教师要善于从以下几个方面着手指导学生使用导学案:一是教师应该指导学生预习教材,教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理,但并非要求教师对教材进行串讲。有一点很重要,就是教师应该将教材中的难点和重点以及在中高考中的地位告诉学生,这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学案的编制思路,导学案是如何根据教材去设计的,让学生通过预习导学案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上,教师应通过导学案指导学生进行任务分配,指导学生如何进行展示准备,但不要限制学生的自由,应充分调动和发挥学生的聪明才智,引导学生如何进行展示。
小学生自我控制能力比较弱,建议导学案当堂发给学生,这样老师才会清楚地了解学生对知识的把握情况,而且可以杜绝学生只抄参考书的做法,以培养学生独立思考、自主学习的能力。一张学案,如果老师设计得比较符合学生实际,那么优等生可以用1O分钟左右的时间完成。同样的时间,中等生可以完成大部分,差等生可以完成基础题。至于到下课时学案未完成的题目,应在自习课上再整理。
那么,如何高效地使用导学案呢?笔者认为,应该抓好课前、课中、课后三个环节。
一、课前高质量的自主学习
课前自学的质量,是保证导学案有效实施的关键。学生拿到学案后根据导学案的使用说明、学习目标、重难点进行预习,然后根据导学案过程有层次地学习教材,完成导学案上的问题。预习时,用红色笔标出疑难点,并将问题写在导学案相应的知识版块处,以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分,然后可以做提高题。学完一课后,要在学案的空白处写上学后记。每隔一段时间后将各科学案进行归类整理,装订成复习资料。同时,教师要调动学生使用导学案的主观积极性,自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案(必要时也可教师帮助、同学问合作,这仅为辅助手段),但更多的是强调自主学习,学生原则上不能在自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上,并按要求去自学。
二、课上合作学习高效利用
1.课堂交流离不开导学案。
讨论开始时,教师应对讨论进行宏观指导。具体步骤如下:
A.小组内要互帮互学,开展交流,提倡合作。组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对某同学的个别问题答疑解惑;
B.落实学习目标,小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论;
C.如有集中的困惑问题,小组收集,集体解决。
2.课堂展示离不开导学案
各小组的主要展示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务,认真研究,弄懂吃透,能够解答他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容)做好板书展示,展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案
课上集中将学习中的困惑问题记在学案上,个人的疑难批在学案上,教师提出的问题也得写在学案上,思维的碰撞更要注在学案上,从而便于课堂生成。
4.学后反思离不开导学案
课堂知识方法的概括是对学的结果一个方面的表现,展示反思可以借助学案,修改反思得以提高更需要学案。
5.复习备考离不开导学案
对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案,可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节,有重点、有主次地进行复习。
6.课堂点拨离不开导学案
教师在课堂上应掌握:凡是学生会的不讲,凡经小组讨论能得以解决的不讲。教师应负责对学生作各知识点强调、指导、点拨,或对各目标所涉及的问题敲定、点拨;学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容,并对学案再次修订。
7.教师引导离不开新学案.
课堂后10分钟,教师应引导学生进入新课;学生应适度浏览新学案,结合教师的引领初步了解新学案。
三、课下导学案要“双批双改
导学案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学案的完善情况。课前无法解决的问题或是有疑问的知识点,学生应该在课堂上通过合作探究解决掉,并在导学案上写出来。导学案中有反馈部分,需要任课教师最后收集起来,去发现学生掌握知识的情况,这是必不可少的一个环节。然而由于时间较紧与学生能力程度不同,很多学生只能完成简单题,对需要深入思考的问题,常有空白现象。那么,反馈部分如何有效落实?
笔者认为,反馈部分一般要重基础,对于需要深入思考的问题设计相对要少一点,如果学生有空白现象,要引导学生学会整理导学案,
来不及思考的问题在课下要与对子探讨交流。依靠小组的作用完善、消化、整理导学案。在反馈时,根据内容和题目不同,应适当规定各级学生应做的题目,并鼓励学生多做。老师此时的鼓励很重要,同时给孩子树立信心,保证在规定的题目内完成就得满分。然后,再附加一定的分数,鼓励学生自然进步。导学案要做到有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。学生完成导学案后由学科班长收齐上交,教师第一次批阅,了解学情并确定重点展示内容。待展示过后,学生要在课下整理落实,订正完成后收齐上交,由教师第二次批阅。导学案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学案的完善情况,课前无法解决的问题或是有疑问的知识点,学生应该在课堂上通过合作探究解决掉,并在导学案上写出来。二次批改时,教师还要对学生进行做题方法技巧的指导,对于解题方法和规律要及时补充。学案使用时的基本操作程序为:
1.结合学案课前预习
把学案提前下发给学生,让学生有充分的时间自学。教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。
在学生自学过程中教师应做到以下几点:
第一,要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些内容应注意知识前后联系才能解决等,让学生逐步理解掌握教材。
第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的实现与否。因此,教师必须高度重视。
2.小组互助解决问题
这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,以便最大限度地提高课堂教学效率。
3.精讲点拨解难释疑
精讲释疑,就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言和内容要精。其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而对于比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性。
4.达标训练补偿矫正-
教师应设计一定的达标练习.,起到查漏补缺的作用。这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行,.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑一有疑一无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅人深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力。低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题及时发现,给予指正,
做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢。教师还要做好课下导学案的双批双改。
5.巩固总结反思领悟.
指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。可提示学生:想一想,本课学习了哪些内容,主要探究了哪些问题?通过本课学习得到了哪些启示,还有哪些疑问?可将启示、疑问在学案上写下来,或者当堂交流,或者在课后请教老师、咨询同学。长期坚持这样做,能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。