好学生是鼓励出来的

好学生是鼓励出来的

中山市曹步中学 李天虎

若干年前，罗伯特博士在哈佛大学主持一项为期六周通过迷阵吃干酪的实验，其对像是三组学生与三组老鼠。

他对第一组学生说：“你们太幸运了，因为你们将跟一群天才老鼠在一起。这群聪明的老鼠将迅速通过迷阵到达终点，然后吃许多干酪，所以你们必须多准备些干酪放在终点。” 他对第二组学生说：“你们将跟一群普通的老鼠在一起。这群平庸的老鼠最后还是会通过迷阵抵达终点，然后吃一些干酪。但因为它们智慧平平，所以期望不要太高。”

他对第三组学生说：“很抱歉，你们将跟一群笨老鼠在一起。这群笨老鼠的表现会很差，不太可能通过迷阵到达终点，因此你们根本不用准备干酪。”

六个星期后，实验结果出来了。天才老鼠迅速通过迷阵，很快很抵达终点；普通老鼠也到达了终点，不过速度很慢；至于愚笨的老鼠，只有一只通过迷阵抵达终点。

有趣的是，其实根本没有什么天才老鼠与笨老鼠，它们全都是同一窝的普通老鼠。这些老鼠之所以表现有天壤之别，完全是因为实验的学生受了罗伯特博士的影响——心理暗示，对它们抱着不同的心态所产生的结果。学生们当然不懂老鼠的语言，然而老鼠却知道学生对它们的态度。同样，我们的学生入学时，你以什么样的心态来看学生，结果会迥然不同。

人的智力是由情感支配的，情感在促进人们发挥潜能、激发能量方面所起的作用要比人们所推崇的数理逻辑能力所起的支配作用要大。一些研究人员认为，智商在个人事业成功中所起的作用仅占20%，而情商则占到80%。积极的心态和良好的自控能力是情商的主要内容。 心态具有巨大的力量，成功可以说是20%的技能加上80%的好心态。如果一个人的心态是失败的，他就会不断地在自己内心重复：我没有长处、我不行、我紧张、我没有长进之类负面的信息，然后在内心潜意识中感到自己是一个垂头丧气、难当大任的自我，然后就会经常感到沮丧、自卑、无奈、无能，心理和行为上表现出退缩、畏惧等逃避心态，这样就会无形中引导自己走向失败。

如果一个人的心态是积极的，他就会在内心不断重复：我做得很好、我以后会做得更好、我很出色、我有强大的优势之类正面的信息，然后在内心汇潜意识中感到自己是一个不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我，经常感到喜悦、自尊、快慰、有卓越感。如果心理和行为上表现出追求、面对、表现自我等良好心态时，就会在无形中引导自己走向成功。 学生有没有积极的心态，关键还要看我们有没有以人为本的思想，作为教育工作者应该

做到眼中有人，心中更要有人。要想育人，必须首先关心人、尊重人，让学生感受到对他们的赏识与期待。夸美纽斯说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”日本的铃木健二讲：“人虽然各不相同，然而却有一个共同的特征，那就是渴望为别人所承认，所信任。”人性中最本质的东西是渴求得到赏识。罗森塔尔效应告诉我们，良好的期待能换来良好的效果，真诚的期待可以最大限度地发挥人的潜能。

根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。这就要求我们应该树立积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法。我们看待学生时应该时刻清醒地认识到，每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题不再是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。中国短跑领军人物、著名的短跑名将苏炳添，读到初二时，就因一些文化课“垫底”而欲辍学，他的体育老师就发现他在田径方面的天赋，把他推荐到中山市体校。在体校，他的优势智能得到了发挥，进而进入省队、国家队，在人们真诚的期待中，他尽最大努力发挥着自己的潜能，为国家赢得了一个个荣誉。假如我们的老师只以数理化等文化课成绩来赏识学生，那么，中国田坛就会失去一颗耀眼的明星。

我听说有一个了不起的鉴赏家，他是一名品酒师，一个朋友邀请他去自己家，因为这个朋友有一些非常古老的有价值的酒，想给这个鉴赏家看看。他想得到这个人的赞赏，就拿出一件最名贵的酒，那人品尝了一下，却保持沉默。他没有说任何话，甚至不说它是好的。那个朋友觉得受了伤害，然后他又拿出一件非常粗糙的普通的酒。

那位朋友品尝了一下说：“非常、非常好，很好！”

收藏家糊涂了，他说：“我被搞糊涂了，我给你最稀有、最名贵的酒，你保持沉默；但对这种普通的酒，一点都不名贵、很粗糙的酒你却说非常、非常好！”

鉴赏家说：“对第一种酒，没有人需要说什么，它本身己经说明；但对第二种，必须有人赞扬它，不然它会受挫！”

作为一个教育工作者就应该向那位鉴赏家学习，鼓励、赞扬那些学习上有困难的学生，不能让他们不停受挫。相信每一个孩子都是好的，就不能只将关注的视点放在考分上，只重视成绩优秀学生，不关注学困生，既不关心其学习，更不关注其心灵。如果对他们非骂即罚，那么他们就会在这种长久的忽视中自感冷落，自怨自卑，思想上不思进取，学习上被动应付，甚至自暴自弃，破罐子破摔。即使他们有某种特长，也会在这种冷暴力中消失殆尽。我们要像那位鉴赏家那样，善于发现学生身上的长处，及时发现他们的闪光点，赞扬他。学困生批

评的话听得多了，一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。也许你的一次赞美和鼓励会改变孩子的一生的态度，会改变孩子一生的道路。

欣赏学生的长处，肯定他们的每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助和鼓励他们，那么，奇迹就会发生。

有这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”有人说这句话有些绝对，如果作为一种对教育、对教师的评价标准，那么这句话确实值得商榷。那我们不妨改为“没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。”我们的工作应该做到面向全体学生，关注所有学生，不放弃任何学生。从一个角度去审视学生，只可以得出少数学生是人才的结论，只有个别人是成功者；如果从不同的角度去看学生，就会感到他们个个都是人才。

学生需要的是赏识，鼓励和帮助！是唤醒，引领和激扬！

让每一个孩子在学校里抬起头来走路，堂堂正正做人。

相信每一个孩子都是天才(就象爱迪生的母亲一样) ，相信每一个学生都能成功。

那就请你吹响鼓励的号角，让每一个学生都充分发挥自己的潜能，向着理想的目标冲刺。