[让美丽流淌笔尖]作文教学课堂实录

２ １— ６ ０２ ０　案例反 思　《 美 丽流 淌 笔 尖》 文教 学课 堂实 录　 让 作文／ 李振彦　一、导 入　元洛《 阳刚之美》“ ： 妩媚 是美 ， 月上 柳梢 ； 有如 华丽是美 ， 有如芙蓉　上课 之前 ， 请大家先跟老师一起 回忆一首诗——《 再别 康桥 》 丽 日； 远是美 ， 如秋水远 山 ； 。 　 淡 有 奇矫是 美 ， 如鹰飞岳峙 ； 有 婉约是　好 小桥流水 ； 豪放是 美 ， 同长江大河 ， 如 海雨天风　 很多人都喜欢这首诗 ， 因为它用语言 营造 了优美的意境 、 造了和　 美 ， 似曲涧幽泉 ， 创谐的旋律。 同样的 ， 要想一篇文章被读者倾心 ， 它的语 言也得优美 、 　……” 从整体上看 ， 句式相同 ， 起来气势充盈 。 面 ２个分句又 比　 读 后个 整齐而有变化 ， 多样 而又统一 。又如　 生动 、 流畅。而在我们的写作中 ， 熟练运用精 彩语 言是 比较难以实　 前面 ４ 分句分别多 ４个字 ，现的 。今天这节课 我们就一起来探讨怎样让作 文语言文采飞扬 。 张潮《 　 幽梦影》“ ： 春听鸟声 ， 夏听蝉声 ， 秋听虫声 ， 冬听雪声 ； 白昼听　 二 、 稀释欲望》 ‘ 看《 《｜ 天使” 魔 鬼” 两篇 文章 ， 与“ 》 感觉它们的不　 棋声 ， 月下听箫声 ， 山中听松声 ， 水际听欺乃声 ， 方不虚此生耳 。 列　 ”同 之处 　举 四季和不同景致下一连串悦耳之声 ， 营造 了优美 的画面 ， 令人心　旌摇荡。 　你更喜欢哪一篇？为什么？ 　（ 生阅 读 ） 学 　３ ． 善于运用修辞手法　根据表达的需要 ， 灵活 、 当地运用 比喻 、 恰 比拟 、 借代 、 张、 夸 对　《 稀释欲望》 读起来很美。 美在哪儿？ 句子读 来朗朗上 口， （ 用词　用得恰 当）可能现在同学们能感受 到精彩语言带来的 巨大 的心灵　 偶 、 比、 问 、 排 设 反问、 引用等修辞方法 ， 以增强文章 的表 达效果　 可 享受 ， 但不容易用语言表达好在哪儿。那 么 ， 我们就 以高考语文作　 和审美因素。 　 文的评 分细则 为标准 ， 检验这篇文章语言好在什么地方 。 　 三、 介绍高考作文评分标准　 如刘鹗《 老残游记 》 “ ：那双眼睛， 如秋水 ， 如寒星 ， 如宝珠 ， 白 如 　水银里头养着两丸黑水银……” ，用博喻刻 画白妞 的眼 睛 ：秋水 ” “ 　基础等级 一至 四等 的语言项分别是语言流畅 、 言通顺 、 语 语言　 见其清澈纯净 ，寒 星”见其晶莹明亮 ，宝珠”见其圆润光泽 ，水　 “ “ “基本通顺 、 语病多 ， 得分依次递减。 语言流畅 ， 我们很多同学都能基　 银 ” 见其黑 白分 明、 水灵生动。这双眼睛顾盼传情 ， 美丽动人 。 如张　本做到 ， 但是 ， 我们不能 只满足于基础等级得分 ， 应该 争取那 １　潮《 还 ０ 幽梦影》 “ ：少年读 书， 隙中窥月 ； 如 中年读书 ， 如庭 中望 月 ； 老年　 分发展分——有文采 。 这文采分又是 怎么得到 的呢？ 看高考作文　 读书 ， 要 如台上玩月 。皆以阅历之浅深 ， 为所得之浅深耳。” 以赏月喻　评分标准的解说 ： 即词语 生动 、 句式灵活 、 善于运用修辞 手法 、 文句　 读 书 ， 表达读 书所获与阅历相关 的道理 ， 深入浅出 ， 生动形象。 如贾　 有意蕴。我们就依次从这 四个方面来做一次 比较深入的研讨 。 　四、 高考 作 文 评 分 标 准解 析　 １ ． 生动 　 词语平 凹《 延川城 》 “ ：这个地方花朵是太少 了， 色全被女人 占去 ； 颜 石头　是太少 了， 坚强全被男人 占去； 土地是太贫乏 了， 内容全 被枣 占去 ； 　 树木是太枯瘦了 ， 丰满全被羊 肉占去。 用一系列排 比， ” 展示 陕北风　也就是要求选 用形象的 、 新鲜 的词语来表情达意 。 形象 就是用　语贴切 、 深入 、 精当 ， 而新鲜并不等 于用奇 、 僻字 ， 主要是把常用 的　情， 又用对 比的手法 ， 凸现延川少花少石 、 土地 贫瘠 、 树木枯瘦 和女　人美丽 、 男人坚强 、 枣大羊肥的特点 ， 造语新奇 ， 让人过 目不忘 。又　字词 用别 人很少用 的搭配方法来 组合 达到令人耳 目一新 的效果 。 　 正 如平字 见奇 ， 常字见 险 ， 陈字 见新 ， 字见 色（ 朴 沈德 潜 《 诗 啐　 说语》 。在我们 日常的学 习 、 ） 生活 中 ， 常可 以看 到这样别 具一格　 经如“ 终于挨到了铃声响 ， 告别“ 牛顿” 我们这群 “ ， 鸥鹭 ” 飞出了教室 ， 　 此时， 叹息声 、 责怪声 、 怨恨声 、 呼声 “ 欢 一时齐发 ， 众妙毕备 ” “ ，凡　 所应 有 ， 所不有” 中间还夹着 自己改编 的歌谣 ：作业最 多的人　 无 ， “的例 子。 　书包 最重的人是我 ， 息最 少的人是我 ， 骂最多 的人是 我　 休 挨 如张先《 天仙子》 “ ： 云破月来花弄影 ” 弄 ， ， 新鲜 ， 活泼 。如史铁　 是我 ， ， 化用精当幽默 ， 学生生活被描写得活灵活现。 　 生在《 我与地坛》 中写道 ：露水在草叶上滚动 ， “ 聚集 ， 弯了草叶轰　 是我……”引用 、 压然 坠地摔开万道金 光。 观察细致 ， ” 感觉细腻 ， 出露水在阳光下 的　 写 ４文句有意蕴　 ． 语言涵义 丰厚 ， 意味深长 ， 富含哲理 ， 言外之 意 ， 弦外 之　 有 有动态美 。如臧克家《 民》“ 昏还没有溶尽归鸦 的翅膀 。” 难 ： 黄 夜幕渐　黑， 归巢的乌鸦的翅膀一瞬一瞬模糊 ， 一个溶字 ， 耐人咀嚼。 又如李　音 ， 有文化底蕴 ， 言有尽而意无穷 。（ 严沧浪《 诗话》　 ） 斯涵 《 把握有限的今生》“ 阳喷薄而 出， ： 朝 天地之合 ， 分娩出了又一　个灿烂 的今天 。给人颟奇的感觉 ， ” 审美的愉悦 。 还有我们上次作 文　 “ ， 忙” 睢照蜀同学写 的“ 轻飘飘地 回到座位上” 生动反映了同学 的　 ，心态 。 　如 ［ ］ 尔玛 ・ 贝克《 美 艾 邦 父亲的爱》 “ ：……妈有一次 叫他 教我　骑自 行车。我 叫他别放手 ， 但他却说是应该放手的时候 了……”　 。“ 是应该放手的时候 了” 意双关 ， 语 既说放手让孩子骑车 ， 也含有放　 手让孩子独立做 自己力所能及 的事 ， 耐人 寻味。 　２句式灵活　 ．整句和散句 、 长旬和短句等等灵活搭 配 ， 语言就会 变化 多姿 ， 　 产生特殊 的美 ， 增加语言 的节奏感和音乐美 。 　 如《 的空 中楼 阁》“ 出外 ， 我 ：我 小屋 是我快乐 的起 点 ； 归来 ， 我 　 小屋是我幸福 的终点。 用 了长句短句的搭 配， ” 读来有韵律感 。 如李　这里 面 ， 尤其是修辞手法 ， 是我们应该着重掌 握的 ， 因为它相　对来说容易把握 ， 而且 美化效果 明显 。 　五 、 简 单 的 话题 口头 作 文　 就老师给个题 目， 大家来想想 ， 怎么用几句话来拓展这个词语 。 　一】 ８１—　案 例反 思　为友情做拓展 。（ 学生活动 ， 口头作 文） 　六 、 生 展 示　 学２ １－６ ０２ ０　得绿满 天涯 ； ， 善 又好似金秋 的太 阳照耀炎黄子孙们 的心房 ， 凝聚　大地的精华成为一颗颗善果。” 　刚才 ， 我们聆听 了同学们 的才华 成果 ， 面 ， 下 我们要请 同学们　简评 ： 运用各种句式 和各种语气 ， 整散结合 ， 长短相 间， 灵活多　拿 出昨天请 大家搜集 的你认为有文采 的文段 ， 流交 流， 交 共享美好　 变 ； 综合运用排 比、 比喻 、 对偶 、 设问 、 引用 、 顶针 、 层递等修辞方法 ， 　 的精神食品。（ 小组交流， ２ ３名代表学生说 ， 师引导 大家评 ） 生动活泼 ， 由 ￣ 教 　 表现力强 ； 谈古论今 ， 旁征博引 ， 有文化底蕴 。文采似鲜　七、 片段练 习 　 花争艳 ， 情感若朝 阳喷薄 ， 气势如大河 奔流 ， 人于酣畅淋漓之 中　 让 听 了刚才同学们 的口头练习和课外资料 ，我现在对同学们能　 接受心灵的洗礼 ， 在审美愉悦之 中思考人生的意义。 　写 出有文采的句子非常有信心。我们来试试 ，做个话题作文的片　段， 再次展示我们的才华。 　 以“ 为话题 ， 善” 学生进行 片段作文练习。 　八 、 生 朗读 自 己的 作 品 ， 师 给 予评 价 　 学 教九 、 示 例 文　 展十 、 结　 总今天的作文课 ， 我们学习 了怎么使 自己的文章有 文采 ， 的都　 讲 是些便于操作 的方法 ， 而要把这些理论性较 强的方法用到作文里 ， 　除 了技 巧上要掌握外 ， 更重要的还是要 多观察 、 多阅读 、 多感悟 、 多　 练笔。“ 汝果欲学诗 ， 功夫在诗外 。” 　 祝愿大家通过今天的课 ， 对作文语言技 巧有 更进 一步的把 握 ， 　《 人生 的大境界》 第一段 ： 　“ ， 善 让中华几千年来 的文人骚 客呕心沥血 ， 高作 赋大加颂　 登　 扬； ， 善 让九州世世代代 的仁 人志士苦 苦追寻 ， 虽抛 头颅洒热 血在　 写 出更精彩 的篇章 ！所不惜 ； ， 善 像春天里 和煦 的柔风一次次将残败破落 的华夏大地吹　（ 者单位　 山 东省 临 清市三 中） 作 　对幼儿园大班散文诗敏学活动的几点思考　文， 映 俊　 余一、背景介绍及教材分析　会做一个× 颜色的梦 ， × 我梦 到了……（ 幼儿虽然仿编 了很 多梦境 ， 　时逢教研与科研 活动全 园大练兵 ，要求教 师每人准备一节多　 但都局限于散 文诗类似的情景和事件 ， 没有创 意） 　 媒体课 ， 主题不 限。我选择了大班语言活动—— 散文 诗欣赏《 梦姐　姐 的花篮》 这篇散文诗描绘 了小黄鸡、 。 小青蛙 、 小红鸟三种小动物　二、 目标 调 整　第一次活动 目标 的制定局限了老师 的教学策略和机制 ，导致　不 同的梦 ， 梦有着漂亮 的颜色 、 优美 的意境 。 整篇 散文诗结构工整 、 整个活动表面程 式化 、 　 教学化 ， 素有 “ 使 美文” 之称 的散文诗 中的美　意境优美 、 言凝练 ……　 语变得直 白而空洞 ， 因此我立 即将 目标调整如下 ：． 受散文的优美　 １ 感意境 ， 了解文章的大概内容 ， 有感情地复述主要情景。２丰富词 汇　 ．于是我给整个活 动制 定了这样两项 目标 ：．理解散文诗 的内　 Ｉ容 ， 连贯地复述小 动物的梦境 。２鼓励幼儿大胆创 编并表达与　 能 ．“ 五颜六色”金黄” 绿色”火红 ”并修饰所 表达 的事物 。 ． 幼　 “ “ “ ， ３鼓励 花色相 应的梦 ， 激发幼 儿的想象力 与创编能 力 ， 并进行 了第 一次　 儿 大胆创 编并 表达 与花色 相应 的梦 ， 发幼 儿 的想象 力与 创编　 激试教。 　能力 。 　 三 、 新 目标 的 指 导 下 ， 行 二 次上 课　 在 进截 取 片段 １　 ：老 师： 小黄鸡 梦见 了什么 ？ 　幼儿各抒 己见 ： 金色 的田野 、 金黄的油菜花、 金色的太 阳……　老师： 谁能把小黄鸡 的梦说一说呢？（ 围绕 目标我让孩子们把　 每 一个梦境都复述一次 ， 却没有将如此美好 的梦境继续 下去 ， 让幼　儿 到 梦境 里体 验 那景 致 、 那颜 色 、 感 觉 ） 那 　片段 ２　 ：（ ） 一 回忆经验 ， 直接导入　 １ ． 你们做过梦吗？都梦到了什么？ 　 ２导 出： ． 是梦姐姐 让我们做梦的 ！ 梦姐姐有件宝贝 ， 谁得到这件　宝贝就可 以做 出美丽 的梦 。你 们想知道梦姐姐住在 哪里 、 什么　 长样吗？ 　老师： 梦姐姐也想把花送给我们 ， 想要吗？ 请悄悄地闭上 眼睛 ， 　 梦姐姐 就会把一朵花送进你的心里 。请小朋友想想梦姐姐送给你　一３ ． 观看课件第一段 ， 并介绍 梦姐姐 。 　 ４ ． 针对上面的情景进行提 问。 　（ ） 姐 姐 住 在 哪里 ？ １梦 　朵什 么颜 色的花 ， 你会 做什 么颜 色的梦 ， 会梦到些什么呢？鼓励　幼儿创 编与花色相应 的梦 ， 激发幼儿想象与他人不 同的内容， 引导　（） ２ 梦姐姐长什么样子 ？ 手上有什么？你们还见过哪些 五颜六　幼儿用完整 的散文诗语言 回答 ： 梦姐姐送给我一朵× 颜色的花 ， 色 的东西？谁能 用这个词语说一句话 呢？ × 我　 　一１ ２一 ８